威信來源于能力、表率和關愛

徐櫻

首先，教師要以過硬的業務知識取得學生信任。老師的威信還來源于學生對教師的信服和敬意，就要時時刻刻遵守“學高為師，身正為范”的古訓。幾乎所有的學生都敬佩有能力有本事的教師，俗話說，“要想給學生一杯水，自己必須有一桶水”。如果我們的教師一搖三晃地走進教室，教態萎靡不振，無精打采，顯得疲憊不堪，講授的內容又東拉西扯，這樣的教師又怎能吸引學生的注意力？學生聽教師上課如同嚼蠟一般，索然無味，這樣的教師又有什么威信可言。教師要不斷學習，提高知識水平，認真專研教材，更新教學理念，盡量滿足解答學生提出的問題需求;要有充沛的精力，一口流利的普通話和一手漂亮的粉筆字，保持良好的形象;在教學中，要以飽滿的熱情與學生交流，活躍課堂氣氛。這樣，教師在學生的心目中才會是一個真正的“師者”形象，被學生看成是智慧的化身，自然能在學生中享有崇高的威望。

其次，用人格魅力來樹立自身威信。作為老師身教特別重要。應該特別注意自己的言談舉止，衣著端莊大方，為人師表，當好學生的表率。這些優良品質都會在潛移默化中影響學生。比如，要是你自己整天帶著耳機改作業，看書，那么就別去勒令學生寫作業不準聽音樂，否則，你要是強制執行下去，你自己會被這個規定所傷。

曾經看過這樣一個故事：有個邊遠地區的學生歷盡艱辛，終于如愿以償，考取了北京某名牌大學。一路上勞累，使他不能夠再背著包去報道，在校園內歇腳時遇到了個老人，他請他幫看一下行李，然后輕裝去報名，等這位學生報完名回來，已經過了2個多小時了，但這位老人仍還在幫他看護行李。第二天，在開學典禮上發言的副校長正是這位老人，此時，這位學生對那位老人肅然起敬，這樣的個人魅力所達到的教育效果是顯而易見的。

再者，老師應該保持穩定的情緒樹立自身威信。情緒穩定對老師特別重要，只要情緒穩定了，才能處理好當時發生的事情，而對某一件事情的處理，有可能會影響到一個學生的一生。

最后，要建立亦師亦友的新型師生關系。有些教師誤以為要樹立威信必須“嚴”字當頭，甚至有的老師辱罵鞭打學生，認為是唯一制止學生搗亂的有效方法。這種行為不但不能在學生心目中樹立威信，只會損傷學生的人格和心靈。有些教師則走另一極端，他們主張在一團和氣中求得威信，討好學生，遷就學生，對學生的缺點和錯誤姑息縱容，懶得深層管理。這些教師雖然和學生相處融洽，但是在學生心目中的分量卻很輕，也并不能真正樹立起教師的威信。“愛”要有度，“嚴”也要有度。一個好的教師，不僅僅是學生的良師益友，更是學生的知心朋友。因此，教師要真正從對學生的愛出發。關心學生，嚴格要求學生，把自己真正融入到學生中去，學生把你當成朋友。這樣在自己教育教學中才能創造出民主、和諧、愉悅的學習氛圍，才能喚起學生對學習的主觀能動性。出現問題時一定要對學生一視同仁，要公平公正的對待每一個學生，不歧視后進生，不忽視中間生，也不溺愛優等生。只有這樣，學生才會真正信服老師。這樣，教師的威信也就自然而然的樹立起來了。

我們經常可以看到，同一種要求，由有威信的教師提出，學生就容易接受，相反，由威信不高的教師提出，學生就不易接受。可見，教師的威信是學生接受教育的保證，是一種強有力的教育手段。因為，只有有威信的教師才會讓學生喜歡，而學生喜歡老師，就會喜歡老師的學科。師生關系良好，學生感到安全、輕松、愉快，教學效果才會明顯。因此，教師一定要注意樹立自己的威信。

同時，教師在平時也要冷靜的看待自己的不足，要清楚自己的長處和短處。對于不能做的事情，不去勉強做。自己失誤做錯的地方，要勇于承認，而不是遮遮掩掩，或千方百計尋找理由開脫，教師對自己錯誤的承認不僅不會降低自己的威信，而且會讓學生覺得，你勇于承認錯誤的勇氣，更讓他們佩服，而你的威信就會更高。

當然，威信的形成不是一朝一夕的事情，需要長期的努力，不懈的摸索。只有在平時教育實踐中多思考、多體會、多投力、多積累、多總結。只有這樣，我們才能更好地把握好教學規律，從而實施教育教學，達到教育教學目標。