引用競爭機制，打造小學英語課堂別樣精彩

陳潤琳

【摘要】在小學英語中運用競爭機制可以提高小學生學習英語的積極性，可以激發學生的創造性和創新精神，鼓勵先進督促后進，還可以幫助英語教師建立良好的課堂氣氛。

【關鍵詞】小學英語 競爭機制 貴賓座 課堂秩序 團隊精神 課堂的效益 學習積分表 興趣 優惠券 學困生

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0016-02

教育教學好比一湖春水，無風之時亦無漣漪，碧波蕩漾方能彰顯旖旎風光，如何才能一石激起千層浪呢？如何在有限的課堂時間里讓學生主動、積極地參與課堂活動并能高質量地完成教學任務，打造小學英語課堂別樣精彩，是每一個教師需要反復考慮的問題。在我們課堂教學中可用的方法很多，經過多年的教學實踐，我感覺在英語課堂中引入競爭機制是一個不錯的方法 。

課堂競爭機制是指在課堂教學管理中運用優勝劣汰的手段和方法。主要反映在學生與學生之間的競爭關系。教師提出競爭目的，制定競爭方案，并運用各種競爭手段激勵學生進行各項學習活動，從而幫助學生更好的學習知識。如果將競爭機制引入英語課堂中，學生就會把學習當成一種樂趣而不是負擔。從學習的心理環境來看，學習者是愉悅的，享受每一次競爭帶來的心理體驗，從而自覺的給自己定下學習目標，為趕超對手而自發的努力學習。小學生有著好勝心強，而持久性差的心理特點，因此在課堂中適當地使用了競爭激勵評價，有助于教學目標的達成。英語課堂中的競爭激勵形式也比較多樣化，從內容來看，可以是對話、單詞識記、朗讀，角色表演等各方面的競爭激勵；從數量上來看，可以是群體與群體之間競爭激勵，也可以是個體與個體之間競爭激勵。在英語教學中，對于小學生來說，外部激勵的作用一樣不容忽視，有時，一個小小的獎勵可以起到“四兩撥千斤”的作用。因此，教師要根據教學需要，靈活性、創造性地使用競爭機制，充分調動學生勤于思考、敢于創新的積極性，優化課堂教學效果，打造小學英語課堂別樣精彩，下面，就競爭機制圍繞課堂教學，如何為教學服務展開，結合自己平時的教學實踐簡單談一下：

一、設立“貴賓座”，讓英語課堂秩序井然有序

學生們一般情況下都懼怕班主任，所以語文課、數學課都不敢放肆，但是一到英語課就放松了，交頭接耳的有，傳字條的有，甚至有點調皮的學生趁你不注意互相換位等等，五花八門什么都有，這那像是課堂，簡直是菜市場，上一節英語課就像打仗一樣精疲力盡. 這樣的英語課堂我想大多數英語老師都遇到過。為了改善課堂秩序，我在英語課堂上設了兩個“貴賓座”， 讓上一節課上表現好的學生在上下一節課時坐在“貴賓座”上，坐在“貴賓座”上的同學享受貴賓待遇：不用寫英語作業。，上英語課我宣布這個規則時，一聽說坐在“貴賓座”上不用寫英語作業，同學們都很興奮，他們可來勁了，一下子來了精神，那節課上得格外地順利。第二節課我如約地讓兩個表現最好的學生坐上了“貴賓座”，并在準備下課時發給他們“免寫作業券”，還宣布下一節課的“貴賓”，他們的得意勁可別提了，其他同學羨慕得要死。就這樣，“貴賓座”有時坐上是最調皮的學生，有時是最老實的學生，有時是成績好的學生，有時是成績差的學生，幾乎每個孩子都有機會，為了能坐上“貴賓座”，孩子們上課都非常積極活躍，英語課堂沒有往日的吵鬧，教學秩序井然有序，英語課堂慢慢步入正軌，英語課堂也成了孩子們的期待，我也覺得輕松多了。

二、調動團隊之間合作與競爭，提高了課堂的效益

眾所周知，在運動會上運動員你追我趕，觀眾為自己國家的運動員吶喊助威，場面亢奮、熱烈、火爆。在小學英語課堂上，英語教師也應該力爭創設這樣的一種情境，使所有的學生都全身心地投入到學習中去。

在課堂教學中，本人根據小學生爭強好勝的心理特點，引入競爭機制，以分小組競賽、自由組合競賽、個人挑戰賽等，并設有各種形式的獎勵，如舉手多的、認真聽課的團隊等就得分多，如發現不聽課的或開小差的，則扣其所在團隊的分數，以分數的多少來決定作業量的多少，答對一個問題或讀對一個單詞的就獲得一張貼貼紙，10張貼貼紙又可以換一本英語作業本或其他獎品等，學生為了自己利益或自己團隊的榮譽，就會爭先恐后地讀單詞和句子或組隊上臺表演自己的對話。在團隊之間激烈競爭的氛圍下，不容學生走神，一旦走神，單詞或句子讀不出來，或回答不出問題來，就會挨扣分，在團隊內就會受埋怨，所以誰也不敢不認真聽課，這樣在激烈的競爭環境中，學生爭強好勝的心理得到極大的滿足，下課時間到了，教師宣布了獲勝的團隊，其他團隊還不服氣呢，學生們從內心里希望這節課能繼續沿續下去，自己能為本組扳回幾分。這樣，英語課就成學生每日的期待了，同時也營造了比、學、趕、幫、超的學習氛圍，充分調動了學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛能，提高他們的自覺性和思維能力和水平，使學生體驗到競爭成功的喜悅，這不僅有效地調動了學生的學習積極性，使學生精神飽滿，團隊精神也得到增強，更重要的是給學習成績優秀的學生創造了其表現的機會，給學習有困難的學生鋪設了進步的階梯，增強了他們的學習信心和動力，提高了課堂的效益。

三、制定“學習積分表”，激發學生學習英語的興趣

為了激起學生學習英語的興趣，我在班里試行了“學習積分競爭制”。我在班級內墻貼了一張名單表格，表格劃分為“課堂表現”、“對話表演”、“單詞聽寫”、“作業”等幾個欄目。每一小格代表一個學生，每個學生可以在多方面爭取拿分，對于學生的表現我及時鼓勵，定期獎勵 ，激勵之于孩子，猶如陽光之于種子。美麗的花朵在激勵中綻放，在責備中凋零。尤其是小學生，他們的表現欲望非常強，喜歡引起別人的注意，他們的一舉一動都期待著老師的評價。而一次成功所帶來的喜悅，往往會在很長一段時間里激勵他奮發前進。在教學中，我盡可能及時誠懇地表揚表現優異的同學。 競爭可以用于對話的朗讀、情境對話、課堂練習、單詞的書寫以及分角色表演中。可以一對一的PK，亦可以集體成績相比較。每天上課前，我做的第一件事就是在黑板上寫1、2、3、4四個數字，分別代表四個大組，以備計分。把課堂上每組的得分記下來，課堂結束時，在“學習積分表”上給他們計上積分，當堂給予表揚，或給他們鼓鼓掌，或說一句Congratulations to you等等。到月末，統計各組的總分，優勝組內再評選出優秀小組，小組成員發一定的獎品以示獎勵，獎品可以是文具類，也可以玩具類，也可以是書籍，并定期舉行隆重的發獎儀式，讓學生充分感到得獎是一件多么光榮的事，這個方法真的很有用。也許在“單詞聽寫”與“作業”等方面得分有一定的挑戰性，但是“課堂表現”與“對話表演”的標準卻是由老師主觀評定的，只要看那位學生表現積極、自覺主動，我基本上都會給他們加分。這樣一來，英語課堂的氛圍一下子熱烈了許多，有了這種外部條件的驅動，學生的自我積極性和活動參與性也提高了很多。小學生都有著好勝心強的心理，為了個人利益，都會積極參與課堂，這樣學生學習英語的興趣大大提高了。

四、發放“優惠券”，關注學困生

我在班里還執行了“優惠券評比制”。基于上述積分競爭活動，首先把權力下放給各個組長，讓他們為班級服務，每日辛苦記載組員積分，特別要慧眼關注那些持之以恒、始終如一的好習慣孩子。然后，我制作“優惠券”，持有“優惠券”的學生享有“優惠”待遇：寫的作業很少. “優惠券” 上印有評價語，而且名目繁多，品種豐富有“朗讀響亮優惠券”、“對話精彩優惠券”、“背誦流利優惠券”、“舉手積極優惠券”、“寫字端正優惠券”、“預習認真優惠券”等等，并在繼續不斷“加油添醋”中。“優惠券”使教師在英語課堂上對學生及時評價和現場獎勵，評價標準更加廣泛與具體化.

這種激勵競爭制度的優點是：目標明確、任務簡單、參與公平、個體突出。學生往往只要因為某一方面的學習小亮點，就可以獲得成功，并有成績證明。連那些平日里表現沉默、性格內向的學生們也熱血沸騰起來，一下子只只小手伸到我的面前，看到他們那一張張漲紅了的臉，我也仿佛感同身受地激動起來了呢！

“優惠券”上的評價語要親切易懂，以鼓勵和贊揚為基調，肯定學生在學習上的某一特長與優點，激發他們揚長避短、積極向上的好品質。現出示幾張我已獎勵給學生的“優惠券”。

謝飛同學：

你在英語課堂上總是積極舉手發言，讓老師和同學們都看到你學習英語的極大熱情；你舉手的姿勢那么帥氣，昂首挺胸，精神十足！

Your English teacher：Miss Chen

2014年4月20日

黃東同學：

你在今天的英語課堂上能勇敢地表現自己，和同桌合作表演的對話很精彩，讓老師和同學們都聽到了你動聽而清脆的聲音，相信你在今后的英語課上一定還會繼續綻放光彩的！

所要特別強調的是大部分獲得我發出“優惠券”的學生，一般不是班里學習成績最優異的學生，而是“學困生”。“ 學困生”他們本來就很少獲得老師與同伴的關注，加上對自己信心不足，一直好像是英語課堂上的“隱形人”。但當老師對之細心觀察與善意鼓勵了，我們也能感受到他們的閃光之處，那是多么難能可貴的一簇光束，是童真中最純樸與感人的部分。哪怕只是讓學生把握住一次機會、說了一個單詞、表演了一個對話、舉了一次手、獲得過一次老師的點頭、爭取到一張小小的“優惠券”，每多一個這樣的學生，作為老師的我就減少一分遺憾！每個學生的一次，就能匯聚成一個完整的課堂 .

總之，競爭是一把神奇的鑰匙，可以開啟智慧 ，可以激活一潭死水，可以使個人的智慧與集體的智慧相結合，形成強大的力量。作為一名英語教師我用競爭這塊石頭終于激起了英語課堂的陣陣漣漪。“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，讓孩子們踏入競爭天地，在“百舸爭流”中勇立潮頭唱大風，在英語學習中不斷超越自己，完善自己，打造小學英語課堂的別樣精彩！

參考文獻：

[1]蔣慶鎖 2011，傾心讓學生動起來；著力讓課堂活起來 廣西《基礎教育研究》雜志社

[2]謝豐成 2013，給學困生一份自信，還他們一個精彩 廣西《基礎教育研究》雜志社