高中英語早讀課的有效教學

熊良瓊

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0024-02

早讀課是我們課堂學習的延伸。相當于一節課的時間，如果我們教師組織到位的話，還可以把這個不短的時間再拓寬。筆者在教學工作中，發現許多學生在英語早讀課上，總是漫不經心地東看看，西望望，好像不知道要干什么，不是對著書上的課文念幾句，就是對著課后的單詞表高一聲低一聲地念幾聲，一節早讀課幾乎沒有什么收獲就結束了，還發牢騷說英語要記憶的東西太多，要學好太難了，慢慢地就喪失了英語學習的信心，失去了英語學習的興趣。所以教會學生如何利用好英語早讀課是幫助學生提高英語成績的重要一步。下面談一談筆者在這方面的一些粗淺認識和做法。

一、高中英語早讀課的現狀

（一）學生對早讀課缺乏興趣和良好的早讀習慣有的學生對于早讀課的大聲朗讀覺得枯燥無味，由于沒有養成早起早睡的良好作息習慣，也沒有養成早起學習的習慣。這些學生在早自習就表現為“磨洋工”，打瞌睡、發呆、借口到教室外面或者小聲聊天等現象；

（二）學生基礎差，對英語早讀課缺乏信心有的學生由于小學階段和初中階段的英語學習遇到困難而沒有解決，以致高中英語早讀中單詞學習呈現出讀音讀不準或者不會讀不會看音標的表現，死記硬背單詞的記憶難度大，一個早晨能夠記憶的單詞很少，在課文閱讀中無法順暢地將英語文章讀出來，學生學習英語的自信心下降，不愿學習英語；

（三）英語早讀缺乏明確的學習目標和計劃目前的高中生由于受到應試教育的影響，對學習并沒有主動規劃的能力，大多依靠教師設計早讀學習目標，并要與相對應的評價相聯系。在實踐中，發現若英語早讀沒有檢查，或者對背誦不下來的學生沒有相應的懲罰措施，學生的效率較低，班級中只有一半的學生能夠完成任務，若以留下背誦或者抄寫作為懲罰，班級的任務完成率則會上升為80%。

二、改變傳統觀念，充分認識英語早讀課的重要性

傳統的觀念認為，早讀課是以學生為主體進行閱讀或記憶，教師參與或不參與無關緊要。這種認識的偏差必然導致早讀課的無序、混亂和枯燥，從而不能發揮學生的積極性，導致早讀課的效率低下。因此，必須讓學生明確上好早讀課的重要意義：早讀課是英語學習的一個重要環節，是課堂學習的基礎。上好早讀課不僅能夠提高學生的學習效率，也是學生取得好成績的必要前提；好的早讀課不僅能培養學生的閱讀能力，還能鍛煉學生的自學能力，甚至對學生的終身學習都有非常重要的意義。

高中英語課本的知識要點多，課文信息量大。因此學生在上早讀課時往往感到無所適，不知該怎么樣才能利用好早讀時間，所以對于教師來說，早讀課的指導是非常必要的。學生的英語水平千差萬別，教師對于不同的學生應該有不同的要求：對于學習較好的學生來說，不僅要求溫故，還要求知新；對于基礎一般的學生來說，有些知識點需要反復指點；還有的學生，幾乎單詞都不會讀，更不要說熟練地閱讀課文了。這樣的學生需要在語音語調上先加強練習，先熟悉課文和單詞，然后記憶，循序漸進。針對以上的特征和班級的具體情況，我們把早讀按任務和學生的特點分為三大塊：首先，挑選出班上英語口語好的學生領讀單詞和課文。這不但能照顧到英語基礎相對弱的學生，而且對口語好的學生也能起一定的促進作用。其次，師生互動，檢測本單元重點的句型和語法。最后，給學生分配早讀小任務，學生帶著任務閱讀、記憶。早讀小任務可以是熟讀本單元的課文、熟記10至15個單詞、背誦5至10個句型，或兼而有之，根據時間的長短學生自己確定。學生可以單獨閱讀，也可以結對子。這樣的反復練習和記憶不僅照顧到了大部分學生，使得他們掌握了早讀所需記憶的材料，而且也為教學工作的順利進行打下了良好的基礎。

三、早讀的學習形式

1、齊讀和領讀相結合。在早讀課剛一開始的時候，我們可以安排學得好的學生進行領讀，全班學生跟讀。然后再安排一些朗讀能力差的學生領讀，邊讀邊糾正，這樣既可以提高學優生的朗讀水平，也可以培養學困生的學習興趣。最后再安排全班學生齊讀，要求讀得快慢一致，整齊劃一，發音準確，聲音洪亮。

2、積極開展朗讀和背誦比賽活動。學習比賽是用來鼓勵學生積極進取，提高學生學習的積極性和獲取良好成績的一種學習組織方法。在早讀課快結束時，我們可以開展朗讀和背誦比賽，看哪一名學生讀得最好、背得最好，看哪一個小組的學生讀得最好、背得最好，哪一個小組最后積分最高。教師最后在早讀結束時，給予學生比賽評價總結，對那些表現突出、進步明顯的個人或小組要及時予以獎勵，可以是個小獎品，也可以是幾句表揚的話語。這些看起來毫不起眼的小事，會起到很大的作用，能大大提高學生學習英語的積極性，創造班級學習競爭向上的氛圍。

3、早讀情況檢查可以采取個別抽查和全班檢查相結合的方法。我們可以隨時抽查學生，每個早讀每個班找5-6個學生提問檢查，能夠帶動全班學習效率的提高。我們還可以在早讀下課前進行全班聽寫，或正式課上課前全班聽寫或提問檢查。我們經常使用的方法就是聽寫單詞和背誦小課文。教師對于聽寫和背誦表現好的學生，給予當眾表揚，讓他們體會到成功的喜悅，同時在班級中還起到了示范的作用。

4、學優生引領。我們早讀安排的任務是讓大多數學生“伸伸手就能摘得到的桃子”，一些學生勢必要加快自己的語速，這對性子慢的學生勢必會起到帶頭示范的作用，帶動周圍的同學也不得不加快速度，達到以優帶差的效果。學優生引領的另外一個作用就是使學優生的能力得到培養和鍛煉，使學優生更優。

5、背誦短文。我們在布置短文背誦任務時，應該讓學生先熟讀短文內容，梳理文意，理清文中的疑難句，然后再根據短文內容結構把一篇文章分成幾個部分，先一個部分一個部分地背，再把一個一個的部分連接起來背。這種連詞成句、連句成篇的背法比整篇從頭至尾背要輕松得多，效果也要好得多。

總之，英語早讀課除了完成英語教學必須完成的誦讀任務外，還能大大提高課堂質量，激發學生英語學習興趣，對日常的英語教學起到補充作用。早讀課時間雖短，但卻是一段應充分利用的時間，我們不能讓這段時間成為學優生和學困生拉大差距的時間。我們應該積極引導學生重視并充分利用早讀，用我們精細、科學的管理，讓不同層次的學生在這段有限的時間內都能實現最大限度的提升。