學前教育專業學生藝術教學實踐能力的培養

作者簡介：邵華（1988-），女，遼寧錦州人，錦州市藝術幼兒師范學校，助理講師，本科學歷，研究方向：鋼琴教學。

摘要：本文分析了幼兒教師藝術教學實踐能力對幼兒教育的重要性，并從時代發展的角度提出幼兒教師藝術教學實踐能力的新要求，從幼兒歌曲彈唱能力、幼兒舞蹈創編與表演能力、幼兒簡筆畫教學能力三個方面，探索了提高幼兒教師藝術教學實踐能力的解決辦法。

關鍵詞：幼兒歌曲彈唱；幼兒舞蹈創編；幼兒簡筆畫教學

中圖分類號：G64213 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0266-02

幼兒教育的重要意義在于為人一生的學習打下基礎，這個基礎就是一個人對學習的愛好。對學習的愛好來自于幼兒在學習的過程中愉快的情緒體驗。通過對我校學前教育專業學生學習現狀和學習質量的調查，發現學生很喜歡幼兒教師這個職業，具備一定的教育教學能力，掌握了鋼琴演奏、聲樂表演、舞蹈表演、手工制作等相關專業基礎知識。但在幼兒歌曲彈唱、幼兒舞蹈創編、幼兒簡筆畫教學等能力方面稍有欠缺，如鋼琴伴奏效果不佳，彈唱不協調，舞蹈創編創新意識不強，舞蹈創編不符合幼兒年齡特點，簡筆畫創作缺乏想象力和幽默感等。下面我從幼兒歌曲彈唱、幼兒舞蹈創編、幼兒簡筆畫教學三個方面，來談談幼兒教師藝術教學實踐能力的培養。

一、幼兒歌曲彈唱能力的培養

幼兒歌曲彈唱能力是學前教育專業學生必須掌握的最基本、最重要的崗位技能之一。彈唱兒歌，要求學生要有豐富的藝術表現力，有協調的手口配合能力，有正確的童聲歌唱方法，有較強的鋼琴伴奏能力，形象、生動地表現音樂作品的風格和內容。以下是我們在幼兒歌曲彈唱學習中具體應該掌握的基本技能。

（一）幼兒歌曲彈唱時的歌唱技巧訓練

1、演唱姿勢。彈唱時，精神飽滿地坐在鋼琴前，后背挺直，肩部放松，雙手自然地放在鍵盤上。在彈唱不同風格的兒歌時，為了更好地表現音樂情緒，激發幼兒的學習興趣，可以運用一些肢體語言。如一些律動感比較強的兒歌《洋娃娃和小熊跳舞》，教師可以引導學生根據歌曲的節奏特點，用頭部左右律動，增強幼兒的音樂感受力。

2、氣息。氣息采用胸腹式呼吸，吸氣時口鼻同時并用；呼氣時，要保持后背脊柱的挺立感和胸稍向下部肋骨的擴張狀態，同時收縮腹部。

3、演唱方法。以連音唱法和跳音唱法為主。如在演唱兒歌《小小的船》時，運用連音唱法，氣息平穩，聲音連貫而圓潤，演唱效果柔和、優美；在演唱兒歌《打電話》時，我們運用跳音唱法，氣息短促有力，聲音輕巧有彈性，演唱效果歡快、活潑。

4、情緒和音色。采用正確的演唱情緒和音色，才能使兒童更容易掌握歌曲的演唱。如《十二生肖歌》，歌曲輕松、活潑，歌詞抓住各種動物的特征，教師在演唱中可用豐富的臉部表情，夸張的動作，增加歌曲的趣味性。

（二）幼兒歌曲彈唱時的伴奏和弦的選配。首先，我們要在最短的時間內通過視唱了解歌曲的調式，掌握調式的基本音。如歌曲《送別》，C大調，基本音級為1234567。其次，掌握和弦常用的基本音級：如在C大調中Ⅰ級（135），Ⅳ級（461），Ⅴ級（572）。第三，正確的運用和弦連接，如Ⅰ-Ⅳ-Ⅴ-Ⅰ，Ⅰ-K46-Ⅴ7-Ⅰ等。

（三）幼兒歌曲彈唱時的伴奏音型的選擇

1、以半分解和弦為主要伴奏音型，多適用于風格歡快、活潑，節奏感較強的兒歌，彈奏時可采用斷奏或跳奏，突出兒歌歡樂的情緒。如《快樂小舞曲》、《時間就像小馬車》等。2、以全分解和弦為主要伴奏音型，多適用于風格優美、柔和，旋律流暢、婉轉、細膩的兒歌，彈奏時采用連音奏法，分句處要抬手“呼吸”，完美地表現歌曲的情感。如《大海啊，故鄉》、《可愛的家》等。3、以柱式和弦為主要伴奏音型，多適用于進行曲風格的兒歌。如《國旗國旗多美麗》、《我們是共產主義接班人》等。4、無旋律伴奏，即雙手不彈奏旋律，主要以正確的和弦功能配合彈唱，能產生更富于變化的、織體音響更為豐滿的伴奏效果。如《游擊隊歌》《歌聲與微笑》等。

我們在幼兒歌曲彈唱技能訓練中，不僅要運用正確的歌唱方法，編配合適的伴奏，更重要的是在彈唱學習中，感受、理解作品的內容，準確、鮮明地表達歌曲的藝術風格，形象、生動地表現作品的音樂形象。

二、幼兒舞蹈創編與表演能力的培養

舞蹈創編與表演能力，也是學前教育專業學生必須掌握的崗位技能。幼兒律動組合的創編與表演，幼兒歌表演的創編，幼兒集體舞蹈的創編與表演，音樂游戲的創編與表演，這些豐富多彩的活動形式，以音樂為基礎，以模仿為標志，生動活潑，贏得幼兒滿心的喜悅，給幼兒以藝術美的享受。那么我們怎樣創編出優秀的幼兒舞蹈作品呢？

1、舞蹈創編要取材于幼兒生活。生活是創作的源泉，在創編舞蹈時，必須深入幼兒的生活，才能積累大量的素材。舞蹈《寶寶長大了》，描述了小孩從出生不久到會坐，會爬，會站，到一走就會摔跤，到能穩穩的走路這樣一個成長的歷程。創編者觀察到了這一現象并把生活中的這些素材經過提煉，活靈活現地展現在舞臺上。既突出了孩子們可愛的形象，也給觀眾們留下了深刻的印象。

2、把握幼兒的生理和心理特征，創編出適合幼兒身心健康和諧發展的作品。幼兒熱衷于對小動物的模仿。因此，幼兒舞蹈中應多模仿動物的動態，并對模仿對象仔細研究其形象特點，并加以提煉。如兒童舞蹈《森林的早晨》，里面大量的舞蹈動作都是對動物動作的模仿。清晨的陽光照進森林，小鳥展翅飛，猴子滑下樹，孔雀抖羽毛，熊貓打滾……這些都是孩子們熟悉動物的典型動作，形象的舞蹈表演深深吸引了小觀眾的目光，讓我們仿佛也置身于一片熱鬧的森林之中。

從心理的角度看，好奇、好動、注意力不集中等都是幼兒的心理特征。針對這些特點，在為他們創編舞蹈中，可采用擬人化的手法，在游戲的情境中使用童話故事，以其特有的形體語言來表達幼兒的體驗，又反過來發展幼兒的動作。如：舞蹈《二小放牛郎》，幼兒們都熟知這個故事，也都會唱這首歌，這支舞蹈采用倒敘和擬人的手法，歌頌了王二小的革命精神。簡單明晰的舞蹈結構，塑造了兒童英雄形象，易于被兒童接受，看后倍感激動。

3、讓幼兒參與舞蹈動作的創編。孩子們的想法是多種多樣的，所以作為一名教育者，應該積極為幼兒提供創作空間，給他們機會，鼓勵幼兒說出自己對事物的理解，用自己喜歡的表達方式去詮釋舞蹈的元素。由于作品他們也參與了，也發揮了，他們就會很賣力的去練、去跳。

三、幼兒美術能力的培養

簡筆畫是學前教育專業美術課的重要內容之一，它在幼兒園教學中所發揮的作用非常重要。教師運用最簡單的造型方法、最簡潔的色彩和最簡略的表現形式畫出不同的物象特征，讓幼兒通過感知簡潔艷麗的色彩、簡略優美的線條簡單夸張的造型后，引起強烈的興趣，從小受到美得熏陶。在幼兒園簡筆畫教學中，我們應注意以下幾個問題：

1、精心選擇教學內容。根據不同年齡幼兒感知事物的能力不同，設計不同的教學內容，確定簡筆畫的難易程度。選材還要特別注意趣味性。增強簡筆畫教學的吸引力，激發其求知欲。選材，還要充分借助兒童故事形象，如《小貓釣魚》《小毛驢學音樂》等，均可用連環畫形式加以表現，幼兒很樂意接受。

2、認真選擇教法。教法靈活多樣，開始以教師示范、學生臨摹為主，一筆一畫教畫，以后根據生活感受進行想象畫、記憶畫訓練，達到一定水平后鼓勵幼兒大膽對形象進行加工，鼓勵兒童自己獨立創作。與此同時，與色彩學習結合訓練，對藝術形象進行著色。幼兒看到自己的畫被涂上五光十色的顏色，會備感興奮，興趣大增。

3、特別教會運用藝術符號。如一個圓“O”對其經過藝術加工，添加上若干不同線條，既可成為不同的藝術形象。可成為靜物像足球、燈泡；動物像貓、兔；人物頭像等。

4、進行畫理分析，培養審美觀念。經常對表現對象提出“為什么”，即：這幅畫為什么這樣畫，這部分動作為什么要這樣處理，線條如何運用較好等。

5、建立評價標準。畫好一幅簡筆畫，不但要求簡單、迅速、線條運用恰到好處，還要形象鮮明、生動。經常性的在幼兒中進行競賽活動，讓大家評畫，充分發揚民主。同時，也調動了幼兒的爭強好勝心。

總之，由于目前我國學前教育的迅速發展，社會對幼兒教師的需求較大，同時也對幼兒教師提出了比較高的要求，作為培養高素質幼兒教師的中等職業學校學前教育專業應主動適應社會的需要，培養出既有扎實、系統理論知識又有幼兒園藝術教學實踐能力的學生，為我國幼兒教育發展做出自己應有的貢獻。

（作者單位：錦州市藝術幼兒師范學校）

注明：本文是遼寧省教育科學“十二五”規劃（基礎教育專項）重點課題《學前教育專業學生教學實踐能力的實踐研究》（課題批準號：JGZXQCA054）階段性研究成果

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