幼兒活動《智力七巧板》的教學案例

葉璇璇 葉誠

【摘要】智力七巧板是中國民間的一種智力游戲，許多圖形稍作變動，即可創造出新的圖案。幼兒通過自由拼搭，就能初步感受七巧板可以變成各種各樣形象有趣的造型，可以拼出豐富多彩的圖案，還可以表達無盡的含義，正是這樣才更加吸引幼兒想去玩七巧板，想去參與探索的欲望。

【關鍵詞】科學 語言 音樂 藝術

引言 根據幼兒園小、中、大班三個年齡層次，教師為幼兒提供多層次的活動材料，以適應不同年齡幼兒的需要，讓幼兒親自動手，積極參與活動，不僅有益于培養學生的觀察能力、概括能力、創造能力，而且有益于兒童形成科學的思想方法和綜合素質的提高，我們設計本次活動，是有機地整合了語言、科學、藝術、社會等學科領域的相關內容，通過各種游戲形式，由淺入深的讓幼兒掌握七巧板的初步玩法，并以此為切入點開發幼兒的智力、鍛煉幼兒動手動腦的能力、啟迪幼兒的智慧和創造意識。

涉及領域：科學 語言 音樂 藝術

活動方式： 集體與小組活動相結合

活動名稱： 綜合活動《智力七巧板----江雪》

一、活動目標：

1.了解七巧板的組成，嘗試用幾何圖形進行不同的組合，創造出各種有趣的造型。

2.培養幼兒的探索意識，動手操作能力，發揮想象力和創造力，進一步鞏固幼兒對圖形的認識。

3.培養幼兒的合作意識，體驗玩七巧板的成功和樂趣。

二、活動準備：

1.人手八副七巧板。2.分隔線板。3.造型模板白紙若干。4.橡皮泥若干。5.背景音樂古詩《江雪》。

三、活動過程：

認識七巧板

1.老師：“今天老師給你們帶來了一套玩具。”（出示智力七巧板）提問： “誰知道它為什么叫七巧板？”

2.請幼兒通過顏色、形狀、大小來說出它們的不同。

3.小結智力七巧板的組成。

教師提示幼兒一邊玩一邊總結：“智力七巧板是由七種顏色、七個形狀和大小不同的板組成的。在玩七巧板的時候，七塊拼板都要用上。“智力七巧板”既是玩具又是學具，能讓學生在“玩”中學習，“玩”中開動腦筋，“玩”中動手操作，能啟發學生的創造思維，培養學生的想象能力、綜合分析能力，從而達到開發智力、提高智能的目的。

探索操作的下一步：七塊拼板生活在一個家里不能分開，當它們團結在一起的時候，就可以變出各種各樣的圖形（動物、建筑、生活用品等），你們相信嗎？” 學習古詩《江雪》，理解古詩的意思，體會故事的意境。

江雪

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

幼兒初步嘗試玩七巧板

1.提供橡皮泥，讓幼兒用七巧板在橡皮泥上根據詩意隨意造型，激發幼兒對七巧板的興趣。師：“小朋友，請你們試試智力七巧板在橡皮泥上能變出什么樣的圖形。”

2.教師巡回指導，可以配合幼兒完成他的構思，并提示幼兒將做好的造型放到展示板上。

3.引導幼兒說出自己用七巧板創作的古詩造型名稱、操作步驟和內容。

4.讓學生說說這首詩主要表現的事物有哪些？

5.讓學生分組設計詩中不同的事物。

6.評比

四、整合

把分組設計的各種事物整合在一起，表現古詩的其他場景，初步完成故事情境的基本創作。

五、潤色

把整合后的作品配上背景、顏色、文字說明等，一幅完整的作品就完成了。

六、收集作品，進行評比。

反思：本次活動，是教師在我園班級智力玩具科技領域活動的基礎上創編的一個教育活動。在活動的選材上，充分考慮了幼兒的興趣，適合幼兒的年齡特征，有利于幼兒的身心發展。在活動的內容上，有機地整合了語言、科學、音樂、社會等學科領域的相關內容，是一個富有創意的綜合活動。在活動的組織上，一是教師能輕松自然地組織活動的各個環節，整個環節由淺入深，循序漸進，充分體現了玩中學的特點。二是教師能充分發揮幼兒的主體作用，把時間、空間大量的留給幼兒，讓幼兒通過操作相互發現問題、解決問題，幼兒們在相互交流、學習的過程中完成活動目標。