淺談初中英語學困生的轉化

夏亮

【摘要】隨著新課改的深入開展，對“學習困難學生的教育”已經成為整個教育界關注的重要問題。“英語學困生”的智力、身體發育都很正常，絕大多數學生都有改變這種困境的主觀愿望。為了給這些學生今后的英語學習打下良好的基拙，研究農村初中“英語學困生”的成因，幫助他們重新樹立學習的信心，找到科學的英語學習方法，有著非常重要的現買意義。

【關鍵詞】初中英語 學困生

學困生顧名思義就是學習困難的學生。學習困難也稱“學習障礙”。現在農村學校特別是農村基礎薄弱的學校，英語教學普遍存在一種兩極分化的現象，有些七年級的學生甚至連個字母都未完全掌握，很多學生學英語不到一年時間就跟不上了成為英語學習的學困生。這些初中英語教學普遍存在的現象，是一直困擾著廣大初中英語教師的“老大難”問題而它又是一個亞待解決的課題。

一、初中英語學困生的成因

1.缺乏學習英語的興趣，意志較薄弱。英語學習中的學困生往往成績不好、態度不端正、學習目的不明確，他們普遍對學習英語知識缺乏興趣、求知欲不強、意志薄弱。有的學生很難適應由小學到初中的教學轉變，導致學業成績不理想，進而逐漸對英語學習失去信心；有的思維較活躍，但上課不專心聽講、小動作多，初學英語時成績還跟得上，但隨著學習內容的增多、難度的加大，成績逐漸跟不上而失去信心；還有的學生喜歡學英語，由于缺乏正確有效的方法，學習成績上不去，產生了畏難情緒，降低了學習英語的興趣。這就要求教師要用耐心、誠心和熱情去融化他們心里的堅冰，激發其學習的積極性。

2.學習方法、策略不當。正確的學習方法是學習成功的保證。有的學生能主動預習新課，課堂上積極大膽地參與語言實踐活動，課后及時復習鞏固，運用多種方法記單詞，自覺進行聽力訓練，獨立、按時地完成老師布置的作業，英語基礎扎實。但有的學生沒有掌握英語學習的關鍵和要點，不懂得英語聽、說、讀、寫能力的形成必須通過大量的口頭、筆頭實踐才能實現。他們僅僅滿足于聽懂教師講解的內容，而沒有把主要精力用在聽、說、讀、寫的實踐上，無法形成語言技能，基礎不扎實，邊學邊忘，越學越感到困難，進而導致掉隊，有的甚至因此放棄了學習英語。

3.社會和家庭的影響。社會和家庭對學生的影響有積極的，也有消極的。目前不少農村學生家長文化程度不高，對孩子的重視不夠，他們或忙于生計，或忙于玩樂，對孩子的英語學習缺乏督促、引導。由于游戲廳、網吧、大量的不良影視作品等對學生的不良影響，吞噬了學生純凈的心靈，造成了學生學習興趣不濃、注意力渙散、不求上進、厭學等現象。

二、轉化學困生的策略

1、重塑學困生學習自信心信心是成功的保障。“學困生”由于在群體中的落后位置一時無法改變，家長埋怨、老師指責、同學歧視，導致他們形成一種心理定勢“我不如人”。學習英語時往往缺乏自信，因此，優化學困生的心理，幫助他們重塑自信心是轉化他們的第一步。

2、愛心打動學困生，調動其學習積極性“學困生”的心理都比較敏感，更需要愛的關懷。如果我們教師能夠以一顆愛心善待每一個學生，對“學困生”的任何一點進步都不失時機地予以表揚和鼓勵，即使他們錯了也是委婉地指出不足。這樣“學困生”就能接受任課教師的愛心，從而重塑自信心，達到自主學習的目的。

3、耐心關注學困生，幫助其克服畏難情緒學困生中絕大多數也曾有過“好好學習”的愿望，但學習畢竟是一項艱苦的勞動，特別是對學困生而言。所以學困生在經過一段時間努力學習的嘗試以后，學習成績如果沒有達到預想的目標，他們就自然而然又會產生放棄努力的念頭，逐漸失去自信心。作為教師一定要耐心對待他們學習中出現的反復，經常關注他們的每個轉變，以鼓勵的姿態支持他們，帶動他們不斷地克服畏難情緒，逐漸朝著自己的目標前進。

4、理性評價喚醒學困生，使其體驗成功快樂長期以來，我們的評價一直都是以學生考試成績為主，忽略了對學生參與學習過程中種種表現的評價，漠視了學生個體差異，久而久之，削弱了學困生的自信性，使學困生很少體驗到成功的快樂。在教學中，對于學困生來說教師更應該重視他們學習過程的評價，看到他們在學習過程中付出的努力。筆者每次接班的第一節課就和學生講清楚，對于學期總評成績的評價原則，側重于平時聽課、發言、聽寫及作業完成等情況的評價。而平時的成績我采取“自我提高獎勵法”，盡可能地使各個層次的學生都有機會為所在的小組贏得最大的分值，指導學生的著力點定位在爭取不斷的進步與提高上，只要比自己過去有進步就算達到了目標，超越自己就有獎勵。教師中肯的評價，使學困生產生主動求知的心理沖動，以良好心態進入有效學習。

5、捕捉學困生身上的亮點，讓他們找回自信。學困生同樣渴望進步，渴望受到表揚。再差的學生身上都會有“閃光點”。例如，學困生小張的英語成績雖然不好，但英語書法卻很漂亮；同樣是學困生的小李由于常看西片、聽英文歌，英語的發音很標準……教師要用敏銳的眼光、深刻的洞察力去發現、挖掘學生身上的“閃光點”，給予表揚，并為他們提供表現“閃光點”的機會，讓他們享受成功的喜悅，然后再及時把握有利的時機，激發和重新培養他們對英語的學習興趣，逐漸幫助他們找回學習英語的自信。

6、優化課堂教學，激發求知欲。在課堂上教師要積極為學生創造一種民主、和諧、輕松、愉快的教學氛圍，使學生獲得自己是學習主人的體驗，以激發他們的求知欲。教師要努力做到：精心備課，為學生設計各種有趣的學習任務；教唱一些通俗動聽的英語歌曲；讓學生猜英語單詞、謎語，朗誦英語小詩；多使用直觀教具，多利用真實情景；多用英語進行真實語境的交流；充分利用多媒體課件，豐富課堂教學。由于不同層次的學生理解、掌握同一知識的能力總是有一定的差別，因此，在教學中針對學生的實際，可采用分層教學解決這一矛盾，使其“跳一跳就能摘到桃子”，達到其心理上的“最近發展區”，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗和喜悅。

總之，轉化英語學困生已成為每位初中英語教師必須高度重視的問題，英語學困生的轉化是一項艱巨的任務。因此，我們要幫助學困生重新樹立學習的信心，找到科學的英語學習方法，從而真正提高英語教學質量。