對初中數學教學中反思的認識

劉曉娟

【摘要】教學反思是對教學設計、教學過程和教學行為的重新思考、重新定位，是對教師自身教學效果自我評價，教學反思對教師教學水平不斷提高具體有促進作用，只有不斷的進行教學反思，才能不斷的調整教學設計、教學過程和教學行為，從而提高教學水平。

【關鍵字】教學反思 教學設計 教學水平

“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”華東師范大學葉瀾教授的這句話，深刻地說明了反思與教師成長的關系，也說明了反思的重要性。何謂“教學反思”？概而言之，教學反思，即教師自覺地以自己的教育實踐為思考對象，對自己所做出的行動、決策以及由此產生的結果進行審視、分析和總結。按教學的進程，教學反思應分為教學前、教學過程、教學后三個階段。

一、教學前反思

對于每一節教材內容教學之前進行反思，能使教學成為一種自覺的實踐。因此課前在領會《新課程標準》的精神之下，認真鉆研教材，理解教材的編排意圖，根據以往已獲得的經驗，學生的具體情況，對自己的教案及設計思路進行反思，這樣所寫的教案能更符合學生的心理特征，更貼近學生的實際情況，使學生感受到學習數學的樂趣，把“以學生為本”這一新的教學理念滲透于教學的過程中。

二、教學過程的反思

在教學中進行反思，即及時、自動地在行動過程中反思，這種反思能使教學高質高效地進行。古人云“智者千慮，必有一失”。盡管課前對教案作了精心的設計，仍會存在有些課前沒有考慮到的因素，課堂教學中仍會有突發事件產生。這時如果教師覺得學生未按自己設計的思路走，便強行打斷，急于推出自己的思路，會造成學生思維能力得不到發展，又因心中的疑問沒有解決，必定影響下面的聽課，久而久之學生參與的熱情會降低，學生會出現上課能聽懂，作業不會做的現象發生，沒有主見，更談不上創新，失去個性，只會被動接受。

培養學生的發現探索精神，拓展學生的思維，若學生在教學過程中出現了不正確思路，教師不應回避，而應大膽鼓勵學生繼續下去，引導學生進行探索，讓學生在探索過程中學會思考與修正。教師在課堂教學過程中要時刻關注學生的學習過程，關注所使用的方法和手段以及達到的效果，不斷反思，使自己設計的教案更適合學生的現狀，捕捉教學中的靈感，及時調整設計思路和方法，使學生能夠結合實際高效率地運用知識，解決問題的能力，更好的提高了教學質量和教學效果，使課堂教學效果達到最佳。

三、教學后的反思

教學后的反思主要是教師在教學結束后，對自己的教學行為、學生反應、教學問題等及時進行分析、研究、總結、提煉，它能使教學經驗理論化，有助于提高教師的理論水平。其實，我們平時所說的反思通常指的就是課后反思。課后的教案反思主要圍繞教案的成功點、不足以及值得回味的內容展開。

（一）記教學中的得，特別是亮點

將教學過程達到預先設想的教學目標、良好的教學方法、創設的有效的教學情景、學生學習積極性的充分調動、恰當的教學手段、開放的教學過程等及時記錄下來，日久天長，經驗積少成多，可供以后教學時參考，并在此基礎上不斷改進和完善。

特別地，這節課有哪些值得回味的亮點和特色，整理出來，記錄下來，這就是最基本的教后記內容。

（二）記教學中的失，特別是敗筆

把教學中不夠理想的教學效果、不夠靈活的教學方法、不夠科學的教學策略、缺乏深入思考的情景創設、沉悶的教學氣氛、不恰當地教學評價、處理突發事件的失誤等記錄下來，并及時查找這些失敗的原因，及時總結經驗和教訓。

（三）記學生在教學中的創新，特別是學生提出的新問題、新觀點

把學生在學習過程中思維火花的迸發、有創新的獨到見解、好的方法和思路等及時記錄下來，這樣既能讓這些好思想、好方法得以推廣和應用，又使教師的教學方法得到補充和完善，還有利于教師教學思路的拓寬。同時，也可以更好的了解同齡學生在學習類似內容中的思維特點和規律。

（四）記學生存在的問題

記下教學過程中學生普遍存在的問題，以及作業中、考試中學生錯誤較多的地方，由此進行判斷和分析，尋找學生之所以產生這些問題的根源，并對其做出深刻的反思和剖析，同時提出改進的方法和措施。這是進一步開展教學的重要參考。

（五）記教學中的突發事件的處理

把教學中的突發事件記錄下來，并對突發事件的應變處理情況記錄在案，日積月累，教師就能提高課堂教學的應變能力，對于今后進一步備課、上課，都是一次提升，更是對個人教育機智、教學藝術的一次凈化和升華。

（六）記教案的改進

教案的改進其實也是教后進行教案反思的主要內容。為此我們必須實事求是，從實際出發，記錄教案中的成功與不足，及時總結，找出教案中需要進一步修改和調整的內容，使教案更加完善、合理。

總之，我們在日常的教學和教研中，處處做有心人，注意收集事實、分析事實、研究事實，到最后得出概括性的結論，創造性的研究可以使我們從教學中體驗到無窮的樂趣，感受到作為教育者的幸福。