高中數學教學認識和總結

劉家財

【摘要】新的課程改革已經成為了社會關注的一個焦點，是廣大教師、家長議論的一個熱點。全面進入新課程改革，那么在傳統教學模式下的教師應怎樣較快適應新課改的需要，本文作了一些探討。

【關鍵詞】新課程改革 教育觀念 教學模式 創新

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0096-02

有人這樣形容數學：“思維的體操，智慧的火花”。數學是衡量一個人能力的重要學科，在高考中也是舉足輕重的。因此，其在高中教育中顯得尤為重要。新課程改革，這是時代的需要，是我國經濟發展進入新的歷史時期的必然產物。新的課程改革已經成為了社會關注的一個焦點，是廣大教師、家長議論的一個熱點。新的課程標準、新的教材、新的評價標準、新的教學模式對所有教育工作者尤其是一線教師帶來了挑戰。在傳統教學模式下的教師應怎樣較快適應新課改的需要？

一、改變教育觀念，轉換教師角色。

教學觀念支配著教師的教學實踐活動，決定著教師在教學活動中的態度和方法。我們要樹立以“學生發展為本”的教學觀念，并不是說成績不好的學生就不會有出息，要培養學生的知識認識、情感認識以及對事物發展變化認識的能力，所以我們的角色要從“主宰”變為“主導”，從“知識的傳播者”轉為“學生主動學習，主動探索的引導者、合作者、參與者、促進者”。新課改強調學生的全面發展， 師生互動，培養學生終身學習的能力，學生在老師引導下，主動積極地參與學習，獲取知識，發展思維能力，讓學生經過猜疑、嘗試、探索、失敗，進而體會成功的喜悅，達到真正的學！所以，現在教師角色的定位是在動態的教學過程中，基于對學生的觀察和談話，“適時”地點撥思維受阻、迷茫的學生，“適度”地根據不同心理特點及不同認知水平的學生設計不同層次的思考問題，“適法”地針對不同類型知識選擇引導的方法和技巧。而學生應從“被動接受知識”轉到“主動參與教學過程”，在對話、交流、探索實踐中獲取知識和能力。教學過程，既是學生掌握知識的過程，又是學生身心發展的過程，同時也是師生交流的過程。我們的課堂既不贊同滿堂灌，更不提倡放羊式。

作為一名數學教師，結合數學學科的特點，以及我校學生的現狀，我們應做到該放手時就放手。老師有時放不開，不敢放手讓學生自學，是因為不相信學生的能力，所以一定要相信每一個學生都能夠學好。許多教師只所以喜歡滿堂灌，是惟恐講不細，學生聽不明白。考試不及格，傳統的觀點總認為教師講得少，就是教師不負責，希望老師多講。這些不是方法問題，而是是思想觀念問題，說到底就是對學生信不過。思想觀念不轉變，教學改革永遠不會進行到底。

二、激發興趣、改進教學模式。

長期以來，傳統的“灌輸式”教學方法忽視了學生的興趣、個性化因素及心理發展規律。過去我們認為教師講得越細，學生學得就越容易，課堂教學效率會更高。但是我們沒有想到，這樣做會養成許多學生不動腦筋的習慣，不愿主動地學習。其實書本上大部分知識學生通過自學都能夠解決，老師的講反而更耽誤時間。讓學生自主學習，發現自己存在的問題，通過合作討論突破問題；在展示課時，鼓勵學生大膽地表達自己的意見，培養解決問題的能力，增強自信心。因為數學學科是一門思維較嚴密的學科，在學生展示過程中應強調如何分析問題、解決問題，還應強調書寫格式及過程。不能任學生隨心所欲，為所欲為，一些學科本質的東西是不能隨便更改的。新課程則重視以人為本，關注學生人格的塑造，突出對思想品德的培養，注重學生的創新精神和實踐能力。

我現在的課型主要以激發學生自主學習的激情、“展示+反饋”的課型為主。在課堂上用老師的激情感染學生的激情，是在充分激發學生情感和自信的前提下，將自信教育，演講式的授課方式，情境式、討論式教學法有機的結合，融入課堂教學，指導學生在充滿激情和自信的精神狀態下進行學習探索，以達到最佳教學效果的。自主課類比以前的新授課，每堂自主課前一天都會發給學生一份自主學習學案，根據分的學習小組，每組都分配有任務，要求各小組討論交流完成，第二天上課時由組員上講臺展示，同時和其他組交流各組的自主學習成果，學生展示時教師給予指點，同時在指點時要重視數學思想和數學背景知識的講授，結合介紹數學家的故事，數學趣聞和史料，讓學生了解知識的產生和發展，培養學生的學習興趣。“學啟于思，思啟于問。”通過生動活潑的課堂教學，激發學習數學的興趣與求知欲，培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力，使之由“愛學”到“學會”，再到“會學”，最終掌握數學學習的科學方法與科學思維。

三、充分利用課本內容，培養學生的創新意識。

作為教師首先應特別關注新老教材的銜接。新課標這套教材與前一套教材最大的區別就在于老教材是由一般的結論到特例的應用，而新教材則反過來了，它是先由一些有規律的事例要學生們發現它的規律再推出一般的模型，再用這個模型解決問題，即老教材是由展示，鍛煉學生一般到特殊，而新教材是由特殊到一般再到特殊，這應該是很大的一個改變，這個改變也是符合人的認知規律的。例如：必修2中的立體幾何先是由特殊的感性認識再到理性的認識，再到性質的運用，本套教材中還有許多的思考題、探究題，都是老教材中做出了結論，或者要求教師上課講解的，都變成了開放性的要求學生探索的問題，例如，必修4中定比分點的公式教材就作為一個探究題要求學生自己思維，而老教材則是我們的一個教學知識點。教學中結合新課教學，引導學生探討解答這類題目，是培養學生創新意識、創新精神、探索能力的有效途徑。其次要關注初高中教材的銜接，要充分了解學生在初中階段學了哪些內容？要求到什么程度？哪些內容在高中階段還要繼續學習等等，注意初高中數學學習方式的銜接，重視培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質，激發學生主動的學習動機，加強學法指導，引導學生閱讀、歸納、總結，提高學生的自學能力，善于思考、勇于鉆研的意識。

四、要減輕學生過重的課業負擔，這種負擔主要是課外作業。

對此，首先是從當堂布置作業開始的，要求老師當堂布置當堂批改，課后不留作業。并且規定每堂課的作業時間不能少于20分鐘。這樣就逼著教師少講。一開始學生自學中遇到問題是由老師解決，到后來則由老師引導學生討論來解決。每堂課都是自習課，教師只講幾分鐘。另外，每堂課的作業練習就是考試，這樣有利于學生處于緊張的學習狀態，也培養了學生的考試能力。學生在課堂上緊張地學習，課后輕松，沒有作業，可以更好地發展自己的愛好特長，培養各方面的素質。

總之，新的教學模式給我們帶來了新的挑戰，不管是從教學模式上，教學內容上，學生學習過程中，都出現了新的問題，可能某些問題讓我們措手不及，但我們應本著新課改的理念，解決相應問題，進一步提高我的教學水平，能在新課改中適應，并生存。