淺談打破應試教育治理僵局的對策

作者簡介：丁天翼（1998.08-），男，漢，長沙縣第一中學高二年級學生。

摘要：雖然新課改已經實施多年，但仍沒有將應試教育的僵局打破，中學生本應該是新課改的受益者，卻還是為了考試，每天陷入到“水深火熱”之中，根本無法將應試教育的老殼脫去，所以本文就應試教育的僵局原因進行分析，并尋找治理這一僵局的對策。

關鍵詞：中小學教育；教育治理；應試教育

中圖分類號：G520 文獻標志碼：A 文章編號：2095-9214（2015）05-0270-01

1. 前言

在國內，應試教育影響幾代人，作為中學生也是深刻的感覺到應試教育的弊端，然而新課改的實行，本來以為會還給我們一個美好的中學生活，卻沒有想到我們仍舊無法擺脫應試教育的迫害，為了能夠讀上好大學，我們每天都在書海里奔波，不管是從小升初，還有初中升高中，感覺該種學習狀態已經成為生活中的一部分，然而這一現象愈演愈烈，特別是比我小的孩子中仍舊能夠看出我們當年的影子，這種教育方式嚴重的扼殺孩子們的天性，阻礙了創新、創造力的培養。

2.造成應試教育治理僵局的原因

應試教育是我們校園中存在的一種現象，也是高考制度的必然產物，導致應試教育治理僵局的原因也是多方面的。

2.1外部因素-社會觀念促使應試教育的形成

中國自古就有“學而優則仕”、“望子成龍”之說，這是中華五千年所形成的觀念，讀書成為“望子成龍”的唯一途徑。鼓勵我們讀書，讀好書上好學也是家庭重要的任務之一。在網上我也查看了國外的教育現象，他們普遍在十八周歲之后就會讓孩子獨立，如若是想上學還是自己賺錢而讀書，也并非是嚴格要求孩子必須要去讀書。而這種放手觀，與中國的應試教育相比，有太多的優點。在我看來，過度的將我們捆綁在書海里，本身就是對我們個性發揮的最大障礙，也就不能使祖國的下一代，能夠在各行各業嶄露頭角，也就扼殺了“三百六十行，行行出狀元”的理念。

2.2內部因素-教師教學水平評價制度是以學生教學成績的優劣為評估標準

當前一個普遍的現象就是教師的教學能力好壞，直接與我們的學習成績掛鉤。進入高中以來，我們的每一次全校性的考試（包括月考、中考和終考）都會將全年級1200多名同學的考試成績按由高分到低分的順序公示，而年級組則將各任課老師所帶班級學生的平均成績計算出來，“教得好的”老師就會受到學校的表揚和獎勵，并且與老師的榮譽、職稱評定掛鉤。因此老師為了評職稱、爭榮譽、保住自己的工作崗位就會拼盡全力，每天將學生都按在書海里，這也就見怪不怪了。面對著即將來臨的高考，老師又在“堅持不懈”的給我們塞文化知識了。新課改的出臺，國家教育政策的變化，不能打破應試教育的僵局，歸咎內因與教師的教學水平評價制度有很大關系。

2.3 教育資源不均是我們無奈的選擇

就湖南的高中生來說，普遍都知道長沙高中的“四大名校”，因為那里集中了全省最好的老師；而大學又“211”、“985”等各種類型，優質教育資源的有限不能滿足我們的需要，這就迫使我們不得不投身到應試教育中來，最近網絡走紅的高三年級口號“只要學不死，就往死里學”、“提高一分，干掉千人”、“就算撞得頭破血流，也要沖進一本的大樓”等，就是高中生活的現實寫照，也是我們高中生無奈的選擇。

3.打破應試教育治理僵局的對策

3.1招生制度的改革，使考試和招生相分離

在我國的高考制度來看，雖然現在的大學院校在不斷增多，而我父母卻經常給我樹立這一個理念，“好好的學，只有考的好了，才能考上好的大學，將來你的后半輩子，就有著落了。”而這樣的話，或許別的同學也經常聽到，這樣的嘮叨也是我國教育制度的悲哀，高考制度仍舊是以文化課考試為基礎，即使有增添了一系列的藝術考試，但是主流還是文化考試。而目前應當改變這些現象，就應當將多元化的考試制度、評價制度、評價內容和多次考試機會納入到高考中來。真正的讓我們通過這樣多樣化的選擇，來尋找屬于自己的人生之路。

3.2 擴大高校招生自主權，不拘一格選人才

2015年有近百所“211”以上的本科院校獲得了自主招生資格，招生人數控制在5%以內，這一舉措有利于國家發現高中生中某一方面的“偏才”、“怪才”。進一步擴大招生高校比例以及招生人數，這樣我們就有更多的選擇機會，就不至于在題海掙扎，而是會發展我們的興趣，這樣出來的學生決不是一個規格的學生，對于創新型人才的培養和創新型國的實現具有特別重要的意義。

3.3多元化高校的選擇，降低家長和考生的盲目跟風

高考之后，就會面臨擇校的難題，然而上大學的最終目的就是為了將來就業，所以在大部分的父母眼中，上名校是孩子最好的選擇，因此大部分父母的意見會成為我們擇校的主要推動因素，因此，熱門學校和行業的過熱，必然會導致大學四年后的行業競爭。

我覺得，要樹立父母的就業意識，多做這方面的宣傳，使父母和考生的思想轉變過來，真正與當前我國的實際需求相結合。在新聞中我也得知，我國缺乏高級技工，而大學生的過剩卻與高級技工的短缺形成鮮明對比，普通的高校或者高等職業技術學校，技術過硬，有與企業展開合作的條件。因此，也是我們選擇的一個好機會，這樣多樣化的選擇，必然會使我國的人才供求需求相平衡做出貢獻，還會使我們的就業機會增加。

3.4樹立多元化的人才發展觀

應試教育也就是一種應付文化考試的教育，所以只注重文化知識的學習根本不能做到德智體全面發展。這種教育方式是將文化考試作為人生的唯一出路，然而隨著時代的變遷，各行各業涌現出來的一大批人才，就如同現在的影星、音樂家、運動員都不是以這樣的單一的教育來衡量的，而是注重了音樂、運動、邏輯語言空間的發揮，才能夠成就自己的事業。所以打破應試教育的僵局，就應當改變教師教學水平評價制度，將學生的多元化發展納入其中，不以考試的分數為主要衡量標準，將我們作為一個獨立的個體，使我們的除去文化課的智能得到發揮。

當然我也考慮到多元化的發展觀，有的人會有些誤解，而這里說的全面的發展，不是均衡用力，而是將我們自身的優點發揮出來，真正的在某個領域來凸顯出自己的優勢，使我們真正能夠在我們熱衷的行業中發揮自己的特長，這就將“三百六十行，行行出狀元”這句話給應驗了。

4.結語

綜上所述，通過對應試教育治理僵局的原因進行分析，然后提出了幾點建設性的意見，這是我代表中學生對教育機構和社會各界的強烈呼聲，打破應試教育治理的僵局是我們學生夢寐以求的愿望，希望真正在我們下一代或者我們這一代能夠看到真正打破應試教育僵局。

（作者單位：長沙縣第一中學）

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