學生口語能力與中考試卷關聯度探究

馮保玲

【摘要】通過分析中考試題，淺談學生口語能力的提升與中考試卷關聯度并嘗試提出教師在教學中和學生在英語學習中兩個層面的提升措施和方法。

【關鍵詞】設置語境 突出語篇 強調運用 注重交際

近年來，陜西中考英語試題既體現了考試的基礎性和穩定性，更體現了新課改中“加強對語言綜合運用能力的考查”的精神。突出體現在以下十六字：“設置語境，突出語篇，強調運用，注重交際”。

一、中考考查趨勢分析

近年來， 陜西中考英語補全對話涉及到打電話、問路、購物、就餐等話題或功能項目。同時，輔以考查問候、介紹、告別、感謝、祝愿等日常交際用語的掌握和運用情況。

試題要求學生在通讀全篇的基礎上，根據對話的具體情景及特定語境提供的各種信息進行全面分析、比較和邏輯推理，充分理解對話內容及雙方意圖，仔細推敲上下文的語境，進而確定空缺處的答案。

補全對話考查學生交際應用英語的能力。要求學生答題時語言要簡潔、得體，表達要地道；語言實踐與思維訓練相結合。根據提示，明確對話的主題，盡量理解說話人的意圖；根據上下句學會運用順推法以及逆推法完成對話。

二、話題帶動復習

筆者在教學中不斷嘗試以“話題帶動總復習”的方法來取代長期以來大家所習慣的“語法為主線”和“教材為主線”的復習方法。

依據話題，整合復習內容。緊扣話題，創設教學情境圍繞話題，精設導學活動貫穿話題，提升語用能力

實踐話題帶動下的英語教學，給英語中考總復習潤色，給學生帶來的是語言學習的感覺、動力和信心。它跳出了課本復習的枯燥、語法規則的抽象和解題方法的束縛，提升了綜合語言運用能力。教師必須在課前設計好包括診斷練習的預習方案，教學環節中注意復習內容、知識和法的完善。對課本單元話題進行歸納梳理；）熟悉文化差異，積累情景用語；）訓練學生對固定的習慣表達要耳熟能，脫口而出。

三、扎實有效的課堂教學

培養學生說英語的興趣，讓每個學生都敢說愿說。興趣是開啟學生心扉的金鑰匙，是學習英語的推動力。教師在教學時，應該把握好度，因材施教，即使對一個出錯多，接受能力慢的學生，也應該肯定他在運用語言上的進步，爭取給他們多說的機會，消除恐懼心理。

1、優化教學策略和方法，提高學生英語交際能力

訓練發音， 像漢語學習從拼音學起一樣，教師要重視學生發音的準確性，及時提醒英語和漢語發音的不同之處。對學生容易混淆、出錯的地方要及時更正，絕不輕易放過。

其次，英語學習需要記憶大量的文章，這樣可以在潛移默化中記憶語法和單詞，培養學生良好的語感，而且可以積淀思維方式。教師可以在課堂前3分鐘，要求學生朗讀上堂課的內容，要求學生利用晨讀、課前飯后的時間聽錄音，然后模仿，大聲地朗讀，每周利用一節課自習時間進行英語朗讀比賽。

再次，引入多媒體教學 ，圖、文、聲、像、影并茂對于英語教學有了很大的幫助。教師可以使用播放原音動畫片、圖片或者幻燈片，設定情景提問或者進行描述性發言。這樣做既可以聯系學生的口語能力，又可以訓練學生的看圖作文能力。

最后，在教學中體現文化多樣性，為了培養這種跨文化的交際能力，教師在教學的過程中，應注意向學生講解中西方文化背景的差異，多設法補充一些有關英語國家的文化背景和知識。

2、加強師生間的交流

教師要尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。把英語口語教學和情感教學有機地結合起來，促使學生相互學習、相互幫助。每節課利用5 分鐘的時間進行對話或者演說，筆者將這一環節稱為“Daily Report”。我遵循“由淺入深，簡單到復雜，兩人合作到獨立完成”的原則，針對不同階段的學生設置了不一樣的訓練模式。

在初一階段的“Daily Report”環節中，我給他們設置的是“Pair Work”模式，即學生兩人一組共同合作進行對話。 對話的內容可以從“Good morning！ ”“Hello！ ”“How are you？”等最基本的問候語開始。對學生的表揚和肯定，鼓勵他們大膽開口說英語。

初二開始就可以進行“Free Report”即英語自由演說。即每天安排1 名學生到講臺進行自由獨立演說。學生演說的話題不限，可來自課本內容，也可以來自課外讀物、收音、電視、網絡等多種渠道， 可以說身邊的小事甚至國家大事，可以談學習、生活，還能分享時尚、新聞、異國風情、國家文化背景等跨文化話題。“Free report”給予學生很大的空間，它的開放性激發了學習說英語的欲望，他們開始自己組織語言講述他們喜歡的話題，很樂意地跟同學們分享自己感興趣的東西。

在培養學生英語口語時， 教師還要注意的一個問題就是如何對待學生犯錯。對于學生來說，犯錯在所難免，特別是英語口語。對于不同的錯誤施以不同的糾正方法和力度， 肯定他們的參與性，不挫敗他們的積極性，幫助他們克服害羞和焦慮心理，能體驗到學習語言的成就感，并且能感受到自己英語口語的進步。

四、以生為本、以學為本，發揮學生在學習中的主體地位

在口語交際能力的訓練中，學生的主體地位是否得到凸顯和有效發揮是成功的關鍵。

首先，鼓勵學生多模仿，比如說英文歌曲，還有英文電視等，讓學生學習其中的主人公怎么說話。創造課內外環境，給學生搭建平臺，讓他們反復練習，多說幾遍，說到能順口溜了為止。

其次，學生要大膽運用所學語言素材，可以在校內外找同學說，找老師說，口語交流可以自己找合適的平臺，比如英語角等這種口語學習平臺學習，多參加英語社團活動。

第三，以大量的閱讀和聽力做基礎。在讀和聽的過程中，積累了詞匯，掌握了句型，熟悉了用英語表達思想的方式，最重要的是培養了語感。

每一個英語初學者總希望別人告訴他學好英語的竅門或捷徑，通過近幾年的英語教學，筆者認為在英語學習上無捷徑可走，但有方法可循。科學的方法，可以使我們的英語學習達到事半功倍的效果。一個優秀的教師不僅使學生學到英語，而且能讓其懂得如何面對挑戰。挫折是相對的，成功是絕對的，只有持之以恒者，才能沐浴勝利的光輝。