淺談如何提高高中物理課堂教學效率

孫賽賽

【摘要】高中物理是一門綜合性比較強的學科，旨在培養高中生的科學素養，讓學生在探索科學實驗的過程中形成創新意識和提高實際操作的能力。在高中物理教學中，教師要注意培養學生的學習興趣，利用多媒體輔助教學，使課堂更有活力，從而提高教學效率。

【關鍵詞】高中物理 課堂教學

減輕學生課業負擔、提高課堂教學效率、全面推行素質教育已成為當前教育發展的新要求。但由于長期形成的教學理念和教學模式，許多教師還是固守著“精講”和“分析”的教學方法，忽視了學生思維能力的啟發和培養，造成了教學效率低下、學生陷入題海戰的落后狀態。課堂教學是實施素質的重要載體，也是教育教學的中心環節，只有提高課堂的教學效率才能從根本上提高教學質量。初中物理是一門抽象的、深奧的、系統性較強的學科，要求學生具有較高的思維能力，所以在初中物理教學中應當以學生為主實施主動性學習模式，準確的把握物理教學規律和特點，調動學生積極的思維能力，才能有效的提高物理教學效率，才能收到事半功倍的效果，才能在有限的課堂時間內取得最佳的教學效果.

一、轉變教學模式，提高教學效率

傳統的教學教師一般采用單一的注入式教學，學生只能處于被動接受的學習狀態。一堂課基本是教師講到底，缺乏師生交流，學生幾乎沒有動手動腦練習的機會，缺少練習、體驗的時間。結果是學生在課堂上似乎聽懂了但課后自己卻不會做。而學習又是一個需要內化的過程，我們不能指望學生課后花多長的時間來自覺學習物理這一門課。而且，從上課到晚自習間隔了較長一段時間，學生的印象已經不是那么清晰了。對有的學生來說，完成作業和練習就有了一定的困難。這種情況下，教師內容講得再好，語言再流暢，例題再多，其課堂教學也是低效的。因此要想提高教學效率，必須轉變傳統的教學方式：改變傳統教學教師講、學生被動的聽，完全忽視學生主體地位的狀態，構建以學生為主、教師為輔的新型課堂教學模式，以提高課堂教學效率。

二、充分發揮多媒體輔助教學的優勢，讓課堂更有活力

多媒體輔助教學具有傳統教學手段不可比擬的優勢，多媒體課件具有交互性、可控制性、形象性以及快速靈活性等特點。高中物理集抽象性、應用性、知識性和邏輯性為一體，多媒體課件具體、直觀、形象、生動的演示，可以讓學生從不同的角度學習物理知識，加深對物理知識原理的認識和理解。此外，有效的教學演示還可以引導學生逐步探索物理學的奧秘，讓學生掌握更多的知識。

1.利用多媒體輔助教學，使學生透徹理解物理的理論知識和實驗原理。高中物理課堂教學涉及一些“理想氣體分子運動模型”和“散射實驗”等看不見摸不著的微觀現象，還有一些如“天體的運動”的宏觀現象。如果物理教師單純地運用傳統教學手段進行講解，很難將這些現象講授清楚。為了讓學生更好地理解這些現象的本質，教師可以依據多媒體技術的可控性特征，將微觀的世界通過視頻的方式加以放大，把宏觀的世界加以縮小，把這些復雜的現象圖文并茂地展現在學生的面前。這種清晰直觀的演示能使很多現象不言自明，也能讓學生對一些物理現象的本質獲得多層面的認識，讓學生更快、更容易地理解和掌握這些物理知識。

2.利用多媒體輔助教學，化難為易，提高教學效率。多媒體教學有很多優點，合理運用多媒體教學可以有效地突破教學中的難點，也能使學生加強對重點知識的理解，提高學習效率。例如，在探究“超重和失重”一節內容的時候，很多學生對超重和失重現象理解起來比較困難，他們對超重和失重的產生過程認識得也不是很清楚，主要原因是很多學生沒有這樣的生活體驗。為了讓學生更好地理解本節課要學習的內容，筆者先將在加速運動中的電梯樓層的數字不斷變化的視頻播放給學生看，然后展開物理分析。這樣可以先讓學生獲得感性認識，然后再用學過的牛頓運動定律的知識去分析理解，從而有效地突破了教學難點，提高了教學的有效性。

三、創造融洽互動氛圍，生成和諧課堂

和諧課堂是指在具體的教學過程中，如果各種教學要素配合得合理，就會達到一種和諧的狀態，從而形成一種合力，進而有力地促進教學質量的提高，促進學生素質的健康發展。因此，課堂教學過程中，教師以平等、誠摯、友善的態度對待學生，有助于培養學生的自尊、自愛和自信的品格。再者，良好的師生關系意味著學生在心理上靠近教師，從而主動地接近教師，提高與教師交往的機率，縮小與教師的心理距離，使得學生樂于從教師方面接受大量的信息，模仿教師的思想行為。從而學生才會樂意融入到教師的課堂教學中。

四、創設新、趣教學情境導入，激活高效課堂

生活中處處有物理，物理與生活實際緊密相連。在物理課堂教學中，有些物理概念或定理比較抽象，若不借助實驗或生活現象解釋，單憑教師喋喋不休的講解，學生也是一知半解。因此，創設新穎有趣的教學情景導入，讓學生通過觀察或思考迅速作出回答，從而快速進入新課活動。

五、引導學生進行抽象思維，讓學生學會物理

要想學好物理并不難，只要學生有了學習物理的興趣，他們就有了探索物理奧秘的渴望。要引導學生把宏觀物理現象和抽象思維緊密聯系起來。物理概念和理論來源于實踐，但實踐經驗并不等于物理概念和理論。要從實踐經驗中總結得到物理概念和理論，并進行分析、綜合等抽象思維活動。只有經過抽象思維活動找出物理現象的共同屬性，才能認識有關物理概念。在抽象出物理現象的變化規律后，就發現了物理理論。因此，必須引導學生在經驗事實的基礎上進行抽象思維，只有這樣才能建立起理論知識，才能學好物理概念、定律、原理。掌握了物理概念、定律、原理，并將它們靈活地運用到實踐中，一些物理應用題就會迎刃而解了。

總而言之，提高高中物理課堂教學效率的方法有很多，還需要我們廣大物理教師在教學過程中不斷思考探索，認真鉆研教材，不斷優化課堂教學，激發學生學習物理的興趣，努力促進學生進行自主探究學習，積極參與教學活動，拓展學生的思維空間，從而全面發展學生的物理能力，真正提高教學效率。