中小學語文教學要重視書法教育

韓劼勛

漢字是中國人最為重要的書面交際工具，也是中華民族的血脈。在漢字從甲骨文到篆、隸、楷、行、草的演變和發展中，以漢字為載體的書法藝術經歷了漫長的歷史過程，成為了傳統文化藝術的瑰寶。魯迅先生說過：“它不是詩，卻有詩的韻味，它不是畫，卻有畫的美感，它不是舞，卻有舞的節奏，它不是歌，卻有歌的韻律?！迸_灣學者白先勇曾言：“中國傳統文化的核心是線條文化，書法，是核心中的核心?！?/p>

一、書法教育應納入語文課程的一部分

書法教育是基礎教育的重要內容，在中小學開展書法教育很有必要性和重要性。國家教育部于2011年8月專門制定了《關于中小學開展書法教育的意見》[教基二（二0一一）四號]，對開展書法教育的意義有如下描述：通過書法教育對中小學生進行書寫基本技能培養和書法藝術欣賞，是傳承中華民族優秀文化，培養愛國情懷的重要途徑；是提高中小學生漢字書寫能力，培養審美情趣，陶冶情操修養，提高文化修養、促進全面發展的重要舉措?？梢?，書法教育承載著三種意義：其一，教授書寫技能；其二，培養審美情趣；其三，提高文化修養。2013年1月，教育部再次公布了《中小學書法教育指導綱要》，把書法教育全面納入中小學教學體系。

語文課程作為一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，具有工具性和人文性相統一的基本特點，有關漢字書寫的目標和內容，歷來就是中小學語文課程中的重要組成部分?！墩Z文課程標準》（2011年版）強調語文課程要繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化，在“課程目標與內容”中，對于識字與寫字各學段都有明確的要求。教育行政部門已把書寫水平列為對學生學業水平進行評價的重要內容，在全國各地區的中考試題中，也都大設多有考察學生書寫能力的書寫題或卷面書寫分。

中小學書法教育中的“書法”，從廣義理解，包括漢字一般性的書寫法則和特殊性的書寫藝術欣賞，讓學生掌握最基本的書寫法則，掌握正確的書寫姿勢，掌握基本的書寫技能，養成良好的書寫習慣，同時關注中國書法的文化藝術教育。書法有別于寫字：寫字是普及性、大眾化、技能性的，而書法是個性化、創造性、強調審美性的。書法是寫字的高級階段，應是寫字與審美結合，技法與文化并重。寫字為書法充當了由實用美向藝術美過渡的橋梁，以審美的眼光來看待所寫的“文字”，才稱為書法。中小學語文教育中的書法教育，既包括了明確寫字的基本要求，包括基本的書寫姿勢、速度、規范、習慣等，還包括明確使用毛筆書寫的基本要求，包括臨摹名家名作、了解書法歷史與漢字淵源、鑒賞書法作品，形成欣賞書法能力、提高審美情趣等。《中小學書法教育指導綱要》的基本理念強調：“中小學書法教育以語文課程中識字和寫字教學為基本內容，以提高漢字書寫能力為基本目標，以書寫實踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。”因而，語文課程中的書法教育要將書法與寫字融合起來，在規范、端正、清楚之外，還可以有個 “生動”的要求，逐漸引導學生由美育的寫字技巧訓練轉向美的書法藝術的學習。

語文課程中實施書法教育，是歷史賦予語文教師的一項神圣使命?！督逃筷P于印發<中小學書法教育指導綱要>的通知》中指出：“要逐步形成以語文老師為主體，專兼職相結合的書法教師隊伍”，“中小學語文教師應逐步達到兼教書法”。而當前實施書法教育的核心問題是首先要提升語文教師的書法素養，提高語文教師的書法教育教學專業能力。當前，在很多中小學校，語文教師的書寫水平和掌握的書法常識并不理想，往往導致部分教師不主動關注學生的書寫狀況，對書法教育無從下手。或者在指導學生書寫時，缺乏自信，不敢范寫，理解、指導時往往不得要領。因而教育行政部門和學校應大力開展對語文教師的書法培訓，切實提高語文教師的書法素養，加強教師對粉筆字、硬筆字和毛筆字“三字”的掌握，比如有些地方把語文教師的書法素養列入考核的內容，或者作為語文教師獲得教師資格證書的必要條件之一。教育行政部門還可以將學生及教師的書寫水平和學校的書法教育狀況作為評價學校工作的重要指標，將書法課程的實施情況作為一項重要的考核內容。

二、加強書法實踐活動，開拓書法教育的第二課堂

（一）營造書法教育氛圍，激發學生興趣。

1.利用學校環境，營造書法教育氛圍來激發學生的學習書法的興趣，讓學生在耳濡目染的熏陶下親近書法、熱愛書法。我們可以在教室、過道、走廊、宣傳欄、門柱、會議室、風景點等地懸掛一些名家書法作品，或是學生自己的書法佳作，使學生在藝術的熏陶下激發學習書法的興趣和自信心，提高藝術鑒賞力。這種隱形的教育往往會產生巨大的的作用。

2.在校園文化藝術節或一些節日期間，通過比賽展出學生書法作品。把一些字跡端正、點書遒勁、間架穩妥、筆勢自然、墨色勻稱、神氣完足的作品在學校公開展出，通過設獎給予充分的肯定和表揚，以激發學生學習的興趣，產生練習書法、提高書法水平的的內驅力。語文老師還可以在班級內舉行書法賽和書法展，帶動全體學生積極參與書法學習。

3.推薦或組織一些書法水平較好的學生參加各部門組織的書法比賽，把獲獎作品在報紙、雜志等媒體刊物刊登。有條件的學校可以在校內創辦書法報，刊登優秀的師生作品；語文教師也可以在班級創辦書法報、書法電子小報，或舉行學生書法作品課件展，激勵學生練習書法。

（二）廣泛開展各種書法教育實踐活動，提高學生書法素養。

1，定期進行書法訓練和書法評比，把書法作為語文學科的一項考核內容。

中小學可以把書法作為特色教育，采取每天練寫、每月展示評比、每學期過關考核的形式推行書法教育，也可以每年開展師生書法考級，都必將取得了鮮明的效果。這樣保證了書法練習的時間，給了學生展示的平臺，也增強了學生寫好書法的內驅力，學生的書寫能力增強了，語文成績也得到了很大提高。

2舉辦“漢字聽寫大會”

隨著信息技術的普及，越來越多的人習慣了使用鍵盤書寫，導致了很多人手寫漢字的能力下降，很多中小學生對漢字的正確書寫有了巨大的困難。近幾年，針對漢字的手寫危機，央視科教頻道推出了“中國漢字聽寫大會”頗合時宜，各省、市頻道也紛紛推出了“漢字書寫大會”“漢字書寫達人”等節目。這種節目形式受到了人們的熱捧：既考查了中小學生的聽寫能力，訓練了學生對漢字的正確書寫，呈現出來的狀態非常單純、簡樸，又可以吸引觀眾在電視前同步參與，在游戲中學習知識、領略漢字之美，激勵學生書寫漢字的熱情。作為語文中的寫字實踐活動，學校甚至班級也可以開展類似活動。語文老師還可以稍加改進，如把初中階段需掌握的字詞拿來聽寫，并考查筆畫順序。也可以把名著或名家名篇中的一段話拿來聽寫，把聽寫的正確性和美觀性結合起來評判，激發學生不僅把字寫對，還要寫好。

3，聯系語文實踐活動，把書法教育拓展到校外。

引導學生正確、規范書寫漢字，可以把它和語文實踐活動結合起來，如我們可以組織學生觀看《中國漢字探秘》、《漢字五千年》、《解開漢字之謎》等電視節目，組織學生收集街頭巷尾、電視熒屏、報刊雜志、同學作業中的一些錯別字，讓學生在實際的活動中尋找、區分生活中常見的錯別字，在過程中增強正確書寫漢字的能力。組織學生參加社區或下鄉書寫對聯等活動，在實踐中提高他們的書法素養。

（三）提高寫字教學地位，為書法教育鋪路。語文教學中的寫字教學是最基本的書法教育?？偟囊笫亲寣W生認識漢字，掌握漢字的書寫規律，把字寫得規范、端正、整潔。在此基礎上，繼承發揚文化藝術遺產，培養正確的審美情趣，激發熱愛祖國文化的情感，這既是寫字教學的較高層次，也是進行書法教育的根本目的。因此，語文教師必須高度重視寫字教學，落實書法教育。一是保證寫字教學的時間。初中階段可以在地方課程或校本課程中每周安排一課時的書法課。七年級教師必須每天指導學生練字。二是明確不同年級的寫字要求。七年級上學期著重培養硬筆書寫能力，學會使用硬筆熟練書寫正楷字，逐步要求行款整齊，美觀規范，能寫行楷字，提高書寫速度。七年級下學期開始，過渡到硬筆軟筆兼學，學習用毛筆書寫楷書，臨摹名家書法；大致了解書法歷史和漢字源流；學會從內涵、章法、結構、筆法等方面鑒賞書法家作品，培養初步的書法欣賞能力，提高審美情趣。三是規范學生寫字姿勢。正確的執筆姿勢是：右手執筆，手離筆尖約一寸左右，拇指、食指、中指分別從三個方向握住筆桿，掌心能握一個乒乓球，筆桿與紙面大致呈45°角。同時身體端正，背脊挺直。姿勢正確了，不僅對寫好字有幫助，還能促進學生身體健康發育。

書法課的開設，語文教師可以借鑒以下三種形式：

1，布置書法練習的任務，講明書寫的要求，讓學生進行書寫訓練。教師巡視，關注學生練習書法時的寫字姿勢是否正確，漢字書寫是否規范、整潔、端正、清楚等，選取典型問題加以講解或提示。

2，書法欣賞?？梢栽谡n件或視頻中加以展示，內容可以是我國書法發展的歷史和現狀，或是蘊涵書法文化的各種趣味故事等，也可以是一些優秀的書法作品。這樣都可以讓學生獲得藝術的熏陶，激發學習書法的興趣和寫好書法的決心。

3，選取一些書法名家實時創作書法，講解書寫過程的視頻。把名家引入課堂，讓學生參與學習書法的過程，有效利用了網絡資源，提升學生學習書法的水平。

（四）開發書法校本課程，推動書法教育前進。

各中小學要積極開展書法教學和普及活動，必定要依靠針對性強，有科學規范性的書法教材?，F行我省各地中小學正在使用的是浙教版編寫的《寫字》教材，各地可以根據當地各中小學校書法教育的實際情況和現實要求，加強校本書法課程的開發，編寫本地或本校的書法教材，可以聘請各地書協組織參與，加進當地的書法特色，甚至可以把當地的書法名人或本校的書法優秀者的作品編入教材，促進當地學校的書法教育。

書法教育是中小學語文教育中的應有之義，語文教學應充分重視，把書法教育融入其中，把源遠流長的書法藝術傳承給學生，教授書寫技能，培養審美情趣，提高文化修養，讓他們在美的熏陶中激發起熱愛書法藝術和優秀傳統文化的激情，真正提高語文素養。

語文教學的重要任務是繼承與弘揚中華民族優秀文化，如何把民族優秀文化的精粹——書法融入到語文教學當中，必將促使語文教師不斷進行新的探索和改革，讓中國傳統的書法藝術這枝奇葩更加生機盎然，永吐芬芳。

【參考文獻】：

[1]《語文課程標準》2011年版

[2]《中小學書法教育指導綱要》2013年1月

[3]《語文學習》2014年第5期《談談書法和中小學語文教育的關系》趙志偉

[4]《課程.教材.教法》2013年第12期《書法教育語文課程中華傳統文化》雷實

[5]《書法》2012年第7期《中小學書法教育摭談》田永豐

[6]《書法》2014年第1期《書法教育的思考》黎定才