多媒體與歷史教學

黃純龍

【摘要】有效采用多媒體教學模式，拉升學生對歷史學習的興趣，提升學生對歷史知識的掌握，是初中歷史教學中不可回避的話題。多媒體的使用改變的是上課的風格和形式，改變的是傳統教學模式，而且已經被證明能有效提升教學效果。

【關鍵詞】多媒體教學 歷史 有效輔助

現代社會隨著電腦的普及電腦功能的日漸完善，多媒體教學走進學校，走進課程已經是不可回避的事實，而且必將成為21世紀教學的主流手段，電腦能將枯燥的文字已多媒體的方式呈現出來，能將一個一個知識點用圖片視頻的方式呈現出來，不僅僅是為了追求學生耳目一星的感覺，更重要的是他能充分實現老師、學生、課程之間的互動。并且讓講學從課堂走進家庭，圖文并舉、聲像并茂，啟發思維，活躍氣氛，推動學生從要我學像我要學不斷轉變，極大的提高歷史課堂的授課效果。

1 靈動的教學手段

電腦多媒體技術的不斷提升，極大的延展了中學歷史教學的渠道，，講師在多媒體的幫助下，構建有層次的歷史歷史空間和感性的語言表達，推動學生自主性學習及效果。

1.1 邏輯清晰，效果明顯

歷史課本往往已時間為主線，歷史人物的事件為重點，學生更多的被要求記憶背誦，對歷史事件、時代演變的分析缺失，課本更多的強調學生學習的直觀感受，忽視了對歷史和時代的反思，無法體現以史為鏡，無法實現“明得失”的效果，對于啟發學員的心智及推演能力不足。而多媒體形象生動具體全面等特點，幫助老師領導教學，學生創新思維，培養探索精神和反思意識，培養學生正確的歷史觀，價值觀和審美觀，幫助學生定位人生，影響成長軌跡。

1.2 豐滿、直觀、具像

多媒體教學形象化枯燥抽象的教學內容，讓課程內容簡單化、立體化、豐滿的歷史事件歷史人物能夠通過圖示、文獻、聲音、視頻等以模擬動畫的方式進行重現，把不可逆不可再現的歷史形象生動的展示在學生面前，不僅有利于學生的理解和記憶，更重要的是實現了枯燥內容的感性化，抽象歷史的立體化，激發學生興趣，調動學生情感，有效的提升了課堂效率。

1.3 吸引力趣味性

課堂教學效果的關鍵在于學生的專注與互動，傳統教學單一死板的模式追求的是死記硬背，注重的是強迫學習，學生在很容易失去對歷史的興趣，厭倦甚至排斥歷史學習。在歷史教學中引入多媒體可以使課堂內容豐富多彩，紛繁復雜的歷史事件、燦若星辰的歷史人物會變得栩栩如生，活靈活現，學生快樂學習的同時也能多層次，多角度，多方面的探索歷史并發現規律。

1.4 情景教學手段

興趣是最好的老師，求知欲是最大的學習動力，多媒體教學能再現歷史，實現時間和空間的跨域，實現過去和現在的交織，跨域時間的鴻溝，觸動學生的情感，形成原始的歷史觀，直觀但真實。單單依靠老師的語言描述和枯燥的文字會讓豐富的歷史如此的蒼白，會讓有趣的事件如此的單調。只有圖文并茂，聲色兼具才能幫助學生身臨其境，更好的感悟，更深刻的體驗，更明顯的教學效果。

1.5 內容豐富節奏緊湊

受課堂時間限制，教師在課堂上往往忙于板書，忙于課程重點、知識點、難點的解釋和強化記憶，使學生的學習碎片化不連貫，割裂了歷史教學的完整性。而多媒體教學則可以將老師從枯燥繁重的板書中解脫出來，事先準備好相關的資料、影音文件、圖形圖像等，不僅將口舌描述的歷史人物、時間及概念簡單化，更重要的是節省了大量的教學時間，豐富課堂內容，實現課堂教學的緊湊節奏。

2 歷史中運用多媒體教學存在的誤區

多媒體教學精密了老師和學員的關系，豐富了歷史和現在的關系，但是多媒體只是一種手段，要想真正發揮作用，必須因地制宜的使用，否則會讓多媒體教學這一新欣的教學手段變成一種簡單的課堂形式，過猶不及，反而發揮不了多媒體教學的優勢。

2.1 教學還是一言堂

多媒體教學不能替代老師，不應該把多媒體教學變成機器的一言堂，老師簡單淪落為設備的操作者。多媒體教學的目的是為了豐富教學形式，激發學生學習的興趣，形成良好互動的學習氛圍，如果簡單的使用多媒體，指示弱化了老師的職責與定位，只是由機器替代老師進行單項授課而不是雙向互動。

2.2 主次不分，本末倒置

課堂中教師的主導性體現在不僅傳播知識，更要引導思考，多媒體的使用也必須服務于這樣一個目的。要培養學生的分析問題的能力、解決問題的能力，用互動和交流實現對課堂內容的掌握。不要讓學生單純的去感慨對媒體教學中聲光電的使用效果，單純去欣賞多媒體教學中精彩視頻和圖片的欣賞上，不要因豐富的形式而忽略了真實的內容。

2.3 濫用素材，堆砌資料

課件的設計會極大影響教學的效果，不能把投影片變成黑板，只是提前把板書的內容打上即可，同時更不能濫用素材，熱衷于追蹤多媒體的顯示效果，學生只是對感性的投影片印象深刻，但是不知道如何掌握歷史只是的本質特征，無法實現教學目標。這樣的課件給人以喧賓奪主的感覺。還有的教師在設計課件時不注重教材的整體優化結構，教學的重點和難點部分，只是用堆砌的資料掩蓋內容的確實，典型的金玉其外敗絮其中。

2.4 過度使用，追蹤形式

多媒體教學時素質教學時代不可回避的方式，但是多媒體教學并不能完全取代傳統教學。但是這種手段的使用也必須從實際出發，從課堂效果出發，不是為了一味使用多媒體而忽略傳統的教學手段，牽強使用多媒體反而會破壞課堂教學的節奏和課程整體結構，對教學效果無益。

3 綜述

應該說多媒體教學在初中歷史教學中具備其他教學手段無法取代的優勢，但是需要明確的是多媒體教學只是教學的輔助手段，不是全部。教師應該根據實際情況有效運用，否則會變成虛有其表的圖像展示和內容堆砌，適當運用、恰到好處，讓多媒體教學真正成為歷史教學的科學手段和高效方法。

【參考文獻】

[1]《歷史課程改革的理論與實踐》，人民教育出版社歷史編輯室；

[2]趙亞夫：《歷史課堂的有效教學》，北京師范大學出版社；

[3]何成剛：《歷史教學設計》，華東師范大學出版社。