開展班級(jí)讀書會(huì)，傾聽閱讀的聲音

朱麗莎

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）12-0078-02

在目前這種大語文教育的背景下，課外閱讀勢(shì)必受到更多的關(guān)注。但是，小學(xué)語文閱讀形勢(shì)卻不容樂觀，有的學(xué)生不愛讀書，有的學(xué)生不會(huì)讀書，更多的學(xué)生是不會(huì)利用時(shí)間讀書。所以，我們對(duì)班級(jí)讀書會(huì)的開展進(jìn)行了探究，讓讀書成為一種自覺的行動(dòng)，成為一種習(xí)慣，在閱讀中收獲快樂，在閱讀中收獲成功。

一、寓讀于境，使學(xué)生想讀書

1.布置讀書陣地。教室是孩子的第二個(gè)家，有形與無形的環(huán)境對(duì)孩子有著極大的影響。我們要精心給孩子們開創(chuàng)一片閱讀天地，在教室后面設(shè)置一個(gè)“小小書吧”，鼓勵(lì)學(xué)生讓同學(xué)共享自己的藏書，教室后面的墻壁上開設(shè)“書香欄”、“學(xué)習(xí)沙龍”和“讀書之星評(píng)比”等欄目。可粘貼本學(xué)期的讀書計(jì)劃和書目名單，并可展示各書友隊(duì)的讀書心得，書友隊(duì)月活動(dòng)展示等，由圖片和文字兩部分組成，形象而直接地展現(xiàn)了書友隊(duì)的讀書成果，讓無聲的墻壁與學(xué)生也有心靈的交流。

2.建立班級(jí)書友隊(duì)。讓我們給孩子們的閱讀一個(gè)包裝吧！根據(jù)學(xué)生共同的閱讀興趣，不同的個(gè)性和閱讀能力的差異將全班分為幾個(gè)書友隊(duì)，每隊(duì)以6—8個(gè)人為宜，每個(gè)書友隊(duì)設(shè)隊(duì)長(zhǎng)、書源報(bào)告員、讀書交流員、讀書筆記指導(dǎo)員、活動(dòng)記錄員等崗位，各成員能各負(fù)其責(zé)。各崗位由小隊(duì)成員集體討論產(chǎn)生，盡量讓每個(gè)人都能依據(jù)自己的長(zhǎng)處找到自己的位置，并由小隊(duì)自己設(shè)計(jì)策劃出響亮動(dòng)聽的名字和意蘊(yùn)深刻的口號(hào)，如我們班學(xué)生成立的“光芒書隊(duì)”，以“與經(jīng)典同行，與快樂同步”為讀書口號(hào)；“暢游書友隊(duì)”以“樂讀書、好讀書、多讀書”為口號(hào)，無一不顯示出小書友隊(duì)的大作用。

二、寓讀于選，使學(xué)生讀好書

寓讀于選即精選閱讀書目。我們根據(jù)中、低、高段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)和閱讀興趣，遵循學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和各階段閱讀的能力，選擇各類形象生動(dòng)活潑，故事情節(jié)有趣感人，令人回味的童話、兒童文學(xué)作品等；兒童版或青少年版的經(jīng)典名著也推薦給學(xué)生，既滿足學(xué)生的閱讀期待，又有利于學(xué)生的交流開展。

三、寓讀于法，使學(xué)生會(huì)讀書

1.學(xué)生自讀。由于學(xué)生的閱讀能力、閱讀水平、閱讀速度各不相同，所以學(xué)生可以先選擇自讀、自悟、自得，以糾正知識(shí)灌輸和理性分析式的語言閱讀教學(xué)的缺損。老師也可以通過閱讀記錄了解學(xué)生的閱讀狀況，適時(shí)給予合理的閱讀建議。

2.師生共讀。教師自己喜歡讀書，就是學(xué)生最好的榜樣。讓學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外，需要教師采取多種措施。教師要發(fā)揮引領(lǐng)作用，與學(xué)生共讀一本書，做一個(gè)忠實(shí)的讀者，與學(xué)生一起圍繞書中的問題展開交流探討，交流閱讀的感受，交流各人的讀書方法；從中引導(dǎo)學(xué)生撰寫讀書體會(huì)，一起分享閱讀的快樂；在閱讀中教師通過巧設(shè)懸念來激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣……讓老師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起感受，一起成長(zhǎng)。

3.親子共讀?，F(xiàn)在，我們提倡親子閱讀，讓閱讀走近孩子，走近父母，并滲透到他們的心靈。通過親子閱讀，以畫配文，孩子說家長(zhǎng)寫等形式，并在班級(jí)博客交流閱讀的感受，在彼此的交流中分享讀書的樂趣，讓家長(zhǎng)漸漸從一個(gè)陪伴者變成了引導(dǎo)者，最后變成一個(gè)分享者，從中增強(qiáng)孩子閱讀的興趣，使其自覺養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4.交流享讀。開展豐富多彩的讀書活動(dòng)課，對(duì)于學(xué)生的閱讀來說也是至關(guān)重要的，這是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法、展示讀書成果的平臺(tái)。我們根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，依照本班師生共同制定的讀書計(jì)劃，通過伙伴交流、小組匯報(bào)、師生分享等班級(jí)讀書會(huì)的形式，從中享受讀書給大家?guī)淼目鞓贰?/p>

四、寓讀于導(dǎo)，使學(xué)生能讀書

班級(jí)讀書會(huì)要開展豐富多彩的讀書活動(dòng)課。因?yàn)樽x書要想有收獲，必須講究一定的方法，因此開展班級(jí)讀書會(huì)教師必可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀指導(dǎo)，可以上一些讀前讀本推薦課，即有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生推薦適合他們閱讀的報(bào)刊和優(yōu)秀圖書；讀中的閱讀指導(dǎo)課，即教給學(xué)生閱讀的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀；讀后閱讀賞析課，可以讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人讀書實(shí)踐，談做法、談體會(huì)，在充分交流的基礎(chǔ)上，師生總結(jié)出讀書方法。

五、寓讀于評(píng)，使學(xué)生恒讀書

1.每周評(píng)一次星級(jí)小書蟲，以小蘋果為獎(jiǎng)勵(lì)。我們?yōu)槊棵麑W(xué)生制作建立了“閱讀記錄卡”、“讀書積分卡”，這項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)行辦法是先由班主任對(duì)讀過書的同學(xué)進(jìn)行檢驗(yàn)，證實(shí)學(xué)生確實(shí)讀過后，就發(fā)給學(xué)生一張“小書迷成長(zhǎng)足跡”卡片，按星級(jí)貼好星星，這一顆顆星不僅能讓孩子自我激勵(lì)，那光芒更是能照射其他的孩子，激發(fā)更多的讀書熱情。

2.每學(xué)期采用自評(píng)、互評(píng)、薦評(píng)等方法，最后由教師協(xié)同班級(jí)讀書委員會(huì)成員進(jìn)行推薦產(chǎn)生，評(píng)選書香個(gè)人和書香小隊(duì)，用獎(jiǎng)勵(lì)有趣的故事書來激勵(lì)。

總之，開展班級(jí)讀書會(huì)的意義重大，營(yíng)造良好的讀書氛圍是使學(xué)生愛上閱讀的第一步，明確閱讀的書目則為更好地閱讀指明了方向，選擇適合自己的好讀本，開展形式多樣的讀書活動(dòng)豐富了閱讀的內(nèi)涵，保持了學(xué)生對(duì)閱讀持續(xù)的興趣。讓讀書成為一種自覺的行動(dòng)，成為一種習(xí)慣，在閱讀中收獲快樂，在閱讀中收獲成功。