小學品德教育探究

萬淑萍

品德教育以培養學生良好的行為習慣和高尚的道德品質為重點，以“學會做人”為總體目標。在幫助學生適應現實生活的同時，培養他們創造新生活的能力；既教育學生做生活中的文明人， 努力追求現實生活的意義，又引導學生樹立遠大的理想，并為之終生奮斗；一方面教給學生謀生的手段，追求物質生活的富有，另一方面教給他們享受生活的方法，傳授豐富精神生活的技能；強調兒童個性發展的同時，培養他們的公民意識﹑社會交往能力及良好的生活習慣，確立人與環境的正當關系。

品德教育一方面要建構具有良好人品的當代人形象，另一方面要提出實現品德教育目標的具體做法。品德教育要從娃娃抓起，本文就學校教育的角度，簡述個人觀點。

1.樹立教師榜樣，開展品德教育研究

教師品德對學生品德樹立和成型的影響非常大，因此有效的品德教育需要品德優秀的教師，需要教師與學生建立和諧的人際關系。良好的師生關系為學生的安全需要﹑愛和歸屬的需要提供了滿足。在這種關系中，學生被教師接納和信任，他們享受到老師愛的溫暖，感受到自己的價值；學生得到教師的支 持、體諒和鼓勵，讓他們體會友誼，充滿力量，感到自信，從而喜歡集體和社會生活，對人生充滿希望，進而形成信任、寬容、尊重、自尊、自信等良好的性格特征。

榜樣的力量是無窮的。有人說：“撒播一種思想，收獲一種行為； 撒播一種行為，收獲一種習慣； 撒播一種習慣，收獲一種性格；撒播一種性格，收獲一種命運。”撒播一種榜樣，我們就能夠時時看到奮斗的目標和參照物。因此，榜樣是一種向上的力量，是一面鏡子，是一面旗幟。教師不僅是知識的傳授者，更是學生學習的模范，教育學生不能依靠灌輸、說教，而應當靠教師言傳身教、潛移默化。只有具有高尚人格的教師，才能培養出有健康個性的學生，教師就是以自己的行為來影響學生。為了促進學生形成良好的社會行為，教師還必須對自己的行為負起道德上的責任。

教師和學生在人格上是平等的，教師的權威不是角色上的優勢，而是人格上的魅力。教師要用自己的人格去贏得學生發自內心的尊敬和愛戴，并把對學生的愛化為一種具體的教育過程。在教育實踐中，教師用寬容﹑尊重﹑理解和信任等精神力量先塑造自己，然后去感化學生，影響學生，引導學生。教師應該熱愛學生﹑尊重學生﹑幫助學生形成自尊自愛的品質。

2.注重課程滲透，開展品德教育研究

利用現有課程，挖掘可以開展品德教育的因素或開發品德教育的校本課程，促進學生的個性發展，是品德教育的重要內容。通過品德教育課程及其他學科德育的滲透，可以從不同層面對學生進行品德教育。我們每個教師都有著較強的人品教育意識，要充分利用好自己所教授的課程，向學生進行品德教育。

通過課堂，開展合作學習。掌握合作技巧，讓學生明確合作是一個重要的學習方式。這有利于保護學生的自尊，打破學生之間相互交流的障礙，發展學生欣賞﹑理解他人的能力，發展學生與人合作的能力，促進人與人之間的團結互助。

通過課堂，開展道德反思。道德反思主要是培養學生的道德認知能力，具有一定的道德敏感性，具有道德推理的能力、道德決策的能力以及道德自我認識和自我批評的能力。

通過課堂，開展信心教育。小學生由于年齡小，常看不到自己的潛能，由此缺乏自信。因此，山東省青島開平路小學開展系列班隊活動課，讓學生充分展示自我，享受到成功的喜悅，了解自己的優點和能力，樹立了自信心。

培養自信心的另一條重要途徑是課堂評價。我們要求教師的課堂評價要做到真誠、靈活多樣，有優點就實事求是毫不吝嗇地表揚，但表揚的同時不忘向學生提出更高層次的要求；有缺點就開誠布公地指出糾正，但讓學生在接受批評教育的同時還能感受到老師的期待與關注。

3.營造校園氣氛，開展品德教育研究

我們本著“以文化養人、以品德悅人”的思想，精心營造以物質文化、組織文化、制度文化、行為文化、精神文化為主要內容的校園文化體系，營造優良的教風、學風。在人文環境上，學校努力構建一種和諧、民主、平等的育人環境。校園的育人環境中，處處滲透著關心和尊重他人、平等、友善等價值觀念。通過各種活動，學生可以相互了解、相互幫助、相互尊重，愉快地生活，形成一個團結的班集體。

通過系列活動的開展，讓關愛充滿整個校園。學校有一個肢體殘疾的學生，六年來班主任組織學生輪流照顧她，今年開學已順利進入中學。在小學的學習生活中使這名殘疾學生感受到了集體的溫暖，也激發了其他學生幫助他人的欲望，使學生養成了樂于助人的好習慣，從而促進了學生品格的發展。

4.挖掘教育資源，開展品德教育研究

學生優秀品德的養成依賴于良好的社會環境，學校要善于挖掘教育資源，建立良好的家校互動關系，延伸學生品德教育的平臺。

家長是學生品德教育的首要因素。學校可告知家長他們在孩子品德發展中的作用，向家長表明學校的品德教育計劃，讓家長直接參與到學校品德教育活動中來。

社區在學生品德教育中發揮著重要的作用。每到寒暑假，社區為學生提供進行服務的機會，幫助學生將道德認識付諸實踐，為學生良好品德的形成提供了強有力的支持。

（作者單位：山東省青島開平路小學）