對初中英語分層教學的幾點思考

唐智菲

英語是初中教學中的重要學科。為了更好的在素質教育背景下實施初中英語教學，文章提出了初中英語分層教學的幾點思考。

思考一：為什么要實施分層教學

在初中英語教學中，由于學生與學生之間不可避免的差異，所以為了更好的促進學生的全面發展，所以在初中英語教學中，為了引導學生全面的發展，充分尊重學生的個性和差異，就必須加強分層教學模式的應用。因為在這一模式下，分層教學主要針對于學生之間存在客觀差異的這一事實，緊密結合學生的需求對學生的層次進行確定，并采取針對性的內容和目標對學生進行教學，最大化的促進學生學習的主動積極性提升那個，促進學生英語學習興趣提升的同時提高初中英語教學質量，所以必須在初中英語教學中實施分層教學。

思考二：分層教學有哪些依據

在初中英語教學中，為了更好的促進分層教學的實施，作為教師必須切實掌握分層依據，確保分層的科學行，從而更好的促進分層教學質量的提升。就筆者近年來實施的分層教學來看，其依據主要有以下幾個方面：一是學生的學習成績，主要是結合學生學習成績對學生的水平差異有一個基本的認識；二是學生的潛力，也就是對學生進行分層的主要依據，并將具有較好潛力但基礎差的學生作為拔高的層次進行分層，從而促進其學習積極性的提升。三是學生的學習態度，有的學生往往學習態度較差，所以應將其與學習態度較好的學生進行分層，從而便于教師和學生對其實施幫助。

思考三：初中英語教學中如何實施分層教學

1.科學的分組是實施分層教學的根本前提。因為分層教學的實施離不開學生的分組，在學生分組過程中，主要是結合上述的幾點依據進行分組，但是組與組之間的實力應該相當，而且每個小組的人數一般五到十人即可。所以只有對學生進行科學的分組，組內的成員一般分為三個層次，其中第一層次的學生往往是學習成績較好的學生；第二層次的學生是學習成績一般的學生；第三層次的學生是后進生。在分層教學過程中，小組成員內相互幫助，組與組之間進行比賽，從而更好的確保分層教學得到有效的實施。

2.對教學目標進行合理的設定。在確定小組成員之后，由于小組成員內分別包含了三個層次的學生，所以只有確保所設定的教學目標自身具有評價和導向作用，并結合不同層次的學生，針對性的提出相應的教學目標。對第一層次的學生，一般應能有效的促進其聽、說、讀、寫能力的提升，培養其養成良好學習習慣。第二層次的學生主要是能掌握的基本的教學內容，同時還能在一定程度上提高其聽說讀寫能力、第三層次的學生主要是掌握最基本和最基礎的知識，盡可能的促進學生學習能力的提升。

3.單詞和短語的分層教學方法。因為初中英語中主要是通過學生掌握單詞和短語，具備一定的英語實踐能力。所以詞匯是英語學習的基礎，而采取傳統的教學模式，學生往往難以學會，所以教師為了提高學生的詞匯能力，此時就可以采取分層教學方式，主要是引導學生結合文章中的生詞、短語和句型掌握詞匯，并在閱讀過程中加強對其理解的同時加強對其的依據。因為很多時候英語詞匯的掌握需要掌握一定的規律，才能達到舉一反三的作用。所以在這一環節中，為了促進分層教學的實施，第一層次的學生掌握的單詞量往往較大，而其他兩個層次的學生掌握的單詞量則相對較少，但是教師應在不斷的學習和訓練中不斷提高目標，才能更好的促進學生學習成績的提升。

4.書面表達能力強化中的分層教學。由于初中英語教學中的難點就在于如何強化學生的書面表達能力。但是這又是一個循序漸進的過程，所以只有在教學中狠抓學生的基本功，切實強化學生的訓練，對不同層次的學生設定相應的目標，促進學生學習學習興趣的激發。對于后進生，主要是要求其能正確而又端正的對字母和單詞書寫出來，并注重大小寫與標點，同時加強詞組造句訓練，通過詞組能寫出部分簡單的語句。而一般的學生，在應在后進生的基礎上，還應學會組句成段，并確保內容表達正確的同時正確的應用語法。對于優等生，則應在滿足上述要求的基礎上，還應通過書面的方式對課文進行品評。

5.分層評價。加強對學生的評價有助于學生學習星期的提升。所以為了更好的在不同層次學生實施分層教學，就應及時的結合教學目標對學生進行分層評價和個性化評價。對于優等生而言，主要應對其競爭評價，所以堅持的標準和要求較高，始終注重能力的提升，促進其全面發展。對于一般學生，則應采取激勵的方式對其進行評價，對學生在學習過程中的不足進行指導和點撥，為學生的學習指明方向，促進學生主動積極性的提升。而對于后進生，則應以表揚為主，使其意識到自身在學習中的不足，并通過師生的幫助，不斷的促進其學習能力的提升。

結語

綜上所述，文章主要是從三個方面對初中英語分層教學進行了思考。所以作為新課改背景下的初中英語教師，必須認真分析和總結初中英語分層教學實施中的不足，對分層教學的目標進行有效的明確，結合初中英語新課改教學要求，針對性的采取措施，切實加強初中英語分層教學工作的開展，才能不斷強化初中英語教學質量。