小學英語教學過程中要善用表揚

李秀

【摘要】英語教學善用表揚可以激勵學生產(chǎn)生更大學習動力。所以，英語教師應抓住課前、課堂、活動等環(huán)節(jié)，多表揚、多鼓勵，不斷提高學生學習積極性。

【關鍵詞】小學英語 善用表揚

小學生有喜歡大人（尤其是老師）夸獎與肯定的心理特點，他們在獲得贊許的同時，會迸發(fā)出一種熱情和動力，這是進步的關鍵因素。因此，在教學過程中，教師學生要善用表揚，勤于表揚。

首先，教師要用欣賞和關愛的眼光去看待學生。無疑，小孩子總會有這樣那樣的缺點，但也有各種各樣的可愛之處。我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，肯定他們的長處、優(yōu)點，當他們有出色表現(xiàn)時，及時表揚，及時鼓勵。教師的一句話往往會影響他們的終身。教學工作中，我們相信一點：批評的作用遠遠不及表揚的效果好。堅持多表揚，可以讓“教學進行曲”更加悅耳動聽。

一、課前表揚

1.表揚他們的歌聲和精神面貌。小學生在上英語課前大都唱首英文歌，迎接老師來上課。教師如果能稍提前到教室門口，耐心地聽一聽，甚至一起唱，等歌唱完后，教師真誠地大聲說：“唱得真好聽！你們看起來挺不錯！下面我們開始新課。”那么，學生們的精神肯定會為之一振，愉快地進入上課狀態(tài)。

2.表揚他們的準備工作。上課前，教師掃視教室一遍，找出一位狀態(tài)特好的學生（本文假定為一個叫王小青的女孩）。唱完歌后，教師指出：“Wang Xiao qing is a good girl！”（王小青是位乖女孩！）大家的目光會不由自主地投到那位坐得端正、桌面收拾整齊的女孩子身上。而每個同學同時也會不由自主地檢查自己的坐姿、學習用品準備情況等。表揚一位有良好上課習慣的學生，就會自然而然地帶動全班、感染全體學生。

3.表揚他們的預習、復習情況。要讓小學生形成良好的英語學習習慣，必須抓好預習、復習兩個環(huán)節(jié)的檢查。檢查結(jié)果應進行反饋，表現(xiàn)突出的可以口頭表揚，也可以進行成果展示。由于課堂時間有限，學生的預習、復習也可以組織學生互查，這樣他們之間可以互相取長補短。待學生互查完，由學生推薦優(yōu)秀個人，予以表彰。

4.表揚他們的課前操練。課前幾分鐘，會有朗讀、對話、拼讀、背誦等內(nèi)容的復習或操練，教師要善于捕捉表揚的時機，用肯定而贊許的口吻告訴學生：“Very Good！”（非常好！）“真準確！”“響亮、整齊！”或用微笑、翹母指、鼓掌等體態(tài)語言表揚學生。所有學生都會得到鼓舞。操練結(jié)束，教師說：“今天大家的學習狀態(tài)非常好，表現(xiàn)很出色。我想這節(jié)課我們會學得很開心！”有了這個良好的開端，師生配合會更加默契，上起課來自然會得心應手。

二、課堂提問，以鼓勵表揚為主

課堂上的問題，不可能每一個學生都能回答正確，其中有各種各樣的原因。教師應想辦法讓他們“張開金口”，使他們活躍起來。

教師自始至終都可以熱情地邀請學生“Well come to answer my question！”（歡迎回答我的問題！），鼓勵學生：“Let me try.”（讓我們試一試！）。告訴學生：錯了不要緊，答錯了沒人會怪你的，相反，還會欣賞你的勇氣，要敢于嘗試。因為你是經(jīng)過動腦筋思考了才舉手的。而對回答很好的學生，要流露出由衷的贊許：“You are a clever boy （girl）！”（你是一個聰明的孩子！）

提問過后，教師應總結(jié)性地表彰：“我喜歡剛才所有參與回答的同學，你們的勇氣、膽量，還有智慧是大家的榜樣！謝謝你們！”在每節(jié)課將結(jié)束時，總要問一句：“這節(jié)課誰表現(xiàn)最出色？”學生會把大家公認的、表現(xiàn)突出的最優(yōu)秀學生的名字說出來，受到表揚的學生臉上定會綻放光彩，會一次比一次表現(xiàn)得更好！這樣，就大大調(diào)動了積極性，使他們產(chǎn)生學習的動力，使課堂學習氣氛更加融洽、熱烈，這不正是我們所期望的結(jié)果嗎？

三、在活動中表揚，鼓勵學生多動口、動手

小學生活潑好動，英語教師要根據(jù)這一特點多組織活動，讓學生在學習活動中發(fā)揮聰明才智。譬如，單詞教學時可以開展動作表演活動，在學習sing、run、jump時，可激勵學生唱一首英文歌曲，可叫學生做一做跑步、跳躍動作，對唱得好、做得好的學生鼓掌喝彩，使學生能做到眼、耳、口并用。

四、考試、作業(yè)多給予嘉獎、表揚

小學生初學英語，對考試的模式還不熟悉，發(fā)揮受到限制，常常會有受挫的心理。教師要善于找原因，并通過課堂小測試，不斷發(fā)現(xiàn)學生的每一點進步，看到他們微小的進步都應表揚，成績優(yōu)秀者給予適當?shù)莫剟睢?/p>

英語作業(yè)批改不可用“優(yōu)、良、中、差”這一籠統(tǒng)標準，簡單打發(fā)。對質(zhì)量好的可寫一上句“Your handwriting is best！”（你的書寫最好！）或“Excellent！”（優(yōu)秀！）“Very good！”（非常好！）“Good！”（好！）。你會發(fā)現(xiàn)，凡是有此類批語的作業(yè)本，質(zhì)量會越來越好。而打了“不及格”的作業(yè)本則進步不明顯，甚至還會多次出現(xiàn)“不及格”的情況。因此，要盡量少用“不及格”，實在不滿意的作業(yè)，要找學生面談。讓他（她）重做，再在做得比較好的作業(yè)本上寫上“Good！”讓學生看到自己的進步！

一位優(yōu)秀的英語教師應該是寬容、理性、充滿人情味的。教師只要善用表揚，就會縮短師生之間的距離。教師給學生以自信，學生就會以信任和優(yōu)良的成績作為回報。因此，教師不應吝嗇自己的贊美之詞，真誠地表揚學生，不僅學生快樂，教師會更加快樂！

參考文獻：

[1]激勵教學法在小學英語教學中的應用[J].群文天地，2013（2）.

[2]小學英語教學中的表揚策略[J].華章，2012（6）.