談初中思想品德教師在新課改下的教學方法

周加銀

【摘要】在近幾年來實施的新課程標準改革的背景下，教師正在努力地轉變原有的觀念，尋找符合新課改的教學方法。針對新課程標準下初中思想品德的教學方法以及新的教學模式，做出幾點思考。

【摘要】為了適應社會的快速發展，在新形勢下，國家教育部門再次提出新一輪基礎教育課程改革的要求。作為初中思想品德教師，我們要積極調整和改進教學方法，在使用教材、實施教學的過程中，樹立新觀念，創意新教法，以適應新環境下知識的快速更新，激發學生學習思想品德的興趣和熱情。因此，結合多年的實際教學經驗，我談一下初中思想品德教師在新課改下的教學方法。

【關鍵詞】新課改 初中 思想品德 教學方法

新課題指出：“具備學習的愿望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。真正對學生負責的教育，應當是能夠促進他們全面、自主、有個性地發展。”顯然，全國“萬校一書”的課程體系、“萬人一面”的培養方式，肯定不能適應社會發展的需求。為此，在新課改下，我們必須要做好以下幾點。

一、理論聯系實際，案例解析教學

課程結構方面，強調不同功能和價值的課程要有一個比較均衡、合理的結構，符合未來社會對人才素質的要求和學生的身心發展規律。突出的是技術、藝術、體育與健康、綜合實踐活動類的課程得到強化，同時強調課程的綜合性和選擇性。 因此，我們要強調從應試教育轉向素質教育，理論聯系實際進行教學。

在實際教學過程中，初中思想品德教師要結合教科書的內容，有針對性地講解許多現實生活中活生生的社會現象和事例，特別是就當今社會和周圍發生的大事要事，國際新聞、時政熱點與書本中抽象的理論知識生動形象地結合。這樣學生不僅接受所學知識，而且也加深對知識的理解。對此，初中思想品德教師可以采取以下做法：

（1）引導學生關注媒體報道，讓學生每天抽出一定時間來收看《新聞聯播》和《焦點訪談》等重要實事的報道，在課堂上用教材的理論知識結合實例進行講解，學生更容易理解教材內容。

（2）指導學生閱讀各類雜志，無論是實事性質的雜志，還是時評類雜志，都有助于幫助學生了解社會動態，培養獨立思考和分析問題的能力。

（3）積極參與社會，教師可以組織學生進行社會調查，撰寫小作文或者組織辯論賽，對社會現象進行討論，進行年段評比。這樣，思想品德課教學逐步將小課堂與大社會有機地結合起來，學生學習思想品德課的積極性大大提高。

二、讓學生參與課堂，變成課堂的主人

美國著名教育家布魯姆認為：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而是知識獲得過程的主動參與者。

新課改中提到，課程實施方面，強調“學生要學”，變“要學生學”。傳統的思想品德課教學模式過分強調教師的教，忽視學生積極主動的學，學生的實踐活動往往只限定在做作業這一個環節上，新教材更是強調了要以學生為中心，以全面開發學生的潛能為方向。因此，在新課改的要求下，迫切需要教師在教學過程中進一步轉變教育觀念，增強創新意識，積極發揮學生的主動性，擯棄傳統教學中“傳道、授業、解惑”的獨占局面，讓學生充分當參與到教學活動中來。所以，在思想政治課教學中，應當大膽嘗試實踐教學，把學生看作教學主體，努力喚醒、激勵其“主體參與”意識，與教師共同參與教學活動。

比如在上課時可以讓學生自己先進行預習，然后學生分組討論，提出書本上的疑點，然后根據學生提出的這些具體問題，教師有針對性的進行講解，這樣既節省了教學時間，提高了教學效率，還培養了學生獨立思考和參與課堂教學活動的能力。這也體現了教學過程是師生交往、共同努力的互動過程。

三、講解學習思想品德的重要性，幫學生樹立信心

新課改中，課程評價方面，以前的評價過于強調甄別與選拔，現在強調評價是為了改進教學、促進發展。比如，有的學生基礎較差但很用功，只考了58分，沒及格，老師可以給他60分甚至65分，以促使他更有信心地學習。

由于受傳統環境影響，我國的教師和家長在表揚和鼓勵學生上遠遠落后于西方國家，為此我國的很多學生往往因為缺乏鼓勵和關注而喪志信心，尤其是一些成績稍差的學生，更得不到教師應有的關注，為此，在新課改下，我們一定要多給學生一些鼓勵，幫助他們樹立學好思想品德的信心。

在教學中，我們往往會發現，學生如果對某位教師很親近、很喜歡，對這位教師的課就會感興趣，就會深入地、興致勃勃地學好這一學科的知識，在遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。因此，開放性教學必須優化課堂教學氣氛，為學生創設民主、寬松的學習環境，誘發他們的創造欲望，使學生“親其師，信其道，樂其學”。在課堂教學中，教師要放下“架子”，作為學生的“大朋友”參與課堂學習活動，真摯、坦率地與學生平等相處，互相交流思想，事事處處站在學生的角度思考問題，與學生平等對話，給學生創設一種暢所欲言、勇于思考、敢于創新的開放性教學情境。教師在課堂上樹立“每個學生都能學好思想品德”的信心，只有幫學生樹立信心，才能激發學生的學習動機，培養學習興趣。

四、依托多媒體教學，提高學生學習興趣

瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”因而培養學生具有積極的學習興趣、滿足其強烈的求知欲，應該是教師在教學中的主要任務之一。教師利用多媒體上課，可以給學生提供更豐富的資源，可以給學生帶來直觀、生動的圖片、圖像、動畫和視頻等大量的素材，而在教課過程中，多媒體通過音響、色彩、動態畫等刺激學生的多種器官，不斷激發學生的興趣，使學生的注意力更為集中、穩定、持久，思維更為積極活躍，從而達到教學目的。

思想品德學科的邏輯性較強，如果采用呆板枯燥的理論灌輸方式，長此以往會令學生感到政治課“面目可憎”，無半點興趣可言，而“生動活潑”就是對教學形式的要求。多媒體教學是提高課堂教學質量的先進教學手段。在創設情境、吸引學生注意力、激發情感方面具有獨特的作用，有利于學生入情入境，借境悟理，激發學生的求知欲，培養學生分析問題、解決問題的能力；能使學生不由自主地集中全部注意力，引起學生的濃厚興趣，激發學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識，使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認知規律，促使學生始終在愉悅的氛圍中積極主動地獲取知識，學會學習，提高能力。

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