中等職業學校數學課改的思考

張曉燕

【摘要】本文對目前中職數學教學的現狀和存在的問題作了分析，在中職數學課改中，必須轉變觀念，以學生為本；以社會需求為本，突出數學基礎性、實用性；改進教學方法，完善評價方式，提高學生的學習積極性。

【關鍵字】中職 數學 課改

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0259-02

中職數學教學不同于普通高中數學教學，它是職業技術教育中的文化課，而非專業課。數學作為學習其它專業理論和技術的工具，其應用極其廣泛，這一點在職業教育中早已得到共識。職教教育以培育“實用型”作為人才的培養目標，應將中職數學作為學習專業課程的基礎，為專業課程學習服務。

一、中職數學教學存在的問題

1.從教學內容看，教學計劃中數學課與專業課設置界線分明，內容自成體系，缺少學科之間的知識滲透。事實上，專業課中很多地方用到數學知識。學生知識面窄，知識之間不易遷移，束縛了學生的思維，達不到人才培養的目標。數學課程的內容設置沿襲普通中學教育課程的設計或者直接搬用，學生不知學以所用，普教色彩較濃，基本是單一的學科性課程，不能體現中職教育的特色，忽略了職業教育的功能。

2.從教材選用情況來看，我們使用的教材均為中等職業教育規劃教材，具有通用性和系統性，而我們是中等職業學校，既然是“職業”學校，就該具有“職業”特色，突出各專業要求，各專業應該有該專業的教材，專業課有專業課教材，各專業的數學教材也應與專業要求相適應，而到目前為止，尚無較好與專業配套的教材形成，這從一定程度上說，使得數學課教學的物質條件欠缺，沒能更好地發揮其功能。

3.從教學手段看，數學課的教學方法比較單一，以課堂純理論教授為主，“滿堂灌”現象普遍，教學輔助手段缺乏。中職學生的生源決定了學生的基礎知識相對薄弱，對現有基礎課程設置與教學方法產生排斥和懼怕心理，學習被動，問卷調查發現，70%的學生沒有主動學習數學的愿望。

二、中職數學改革的著力點

1.從理念上，要突破傳統觀念的束縛，樹立以人為本的服務思想

（1）改變傳統的教育觀

傳統的教育觀認為教材是至高無上的，教師是教育的主體。教師圍著教材轉，學生圍著教師轉，學生完全處于被動的學習狀態。而實際上，教育是一項服務的事業，它通過培養學生來為社會服務，因此，學生才是學校教育的主體，數學課程要有服務于專業基礎課和專業技能課的獨特功能，應以學生為本。

（2）改變傳統的數學觀

傳統的數學觀以數學高度的抽象性和嚴密的邏輯性而自豪，在數學教學中往往采用超現實的嚴密模式：定義、定理、公式變形，從抽象到抽象，使學生覺得學無用處，枯燥無味。職業教育是就業教育，中職學生除了少部分繼續上高校深造外，大部分人畢業后將到社會上就業，因此，中職教育不能普教化，中職數學應是“應用數學”，應該少考慮“抽象性”和“嚴密性”，而要與社會生活緊密聯系，多與專業知識、技能緊密聯系，使學生學有興趣，學以致用。讓人人學有用的數學，人人掌握必需的數學，不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，這是中職數學課程改革的基本理念。

2.不拘一格，大膽創新，突出數學的基礎、實用、夠用

在課程設置方面，同時開設基礎課數學和專業數學，突出基礎、實用、夠用。基礎數學學習的是必須掌握的數學知識。中職數學的基礎知識部分在一年級完成。專業數學是根據學生不同專業需要開設的課程。對不同專業，應針對實際情況，設置教學內容，制訂不同的教學計劃和授課計劃，授課的內容和進程要符合專業需要。例如，函數的概念和性質是各專業的基本要求，屬于基礎學習部分，特別是三角函數是多數專業課程的基礎，因此，這一部分可作為每個專業必須學習的基礎數學。

一個知識點要講到什么程度，對于基礎數學，很容易把握；對于專業數學，要從專業教學的要求出發，夠用即可。以電子電工專業的數學教學為例：如向量的知識，在《電工基礎》中交流電路的分析中要用到，正弦量的向量圖表示、向量的加減運算必須十分熟練，而對向量的坐標、內積等內容在專業課程的學習中均無涉及，因此我們在電子電工專業的數學教學中只需重點講解向量的概念和幾何表示、向量的加法與減法，而無需更復雜的介紹其它表示方法。而復數盡管屬于選學內容，但為了滿足專業課程教學的應用，卻有必要花費一定的課時去學習。“基礎、實用、夠用”原則的運用，可從以下幾個方面著手：首先，要完善各專業的教學計劃，合理分配教學課時，協調數學課與專業課的教學進程；其次，應針對不同專業對各數學課的具體內容作合理的安排和增刪，重新審視各專業的數學學習要求，整合教材，有目的的選取教學內容。凡專業需要的內容應突出強化，與專業無關內容可削弱或刪去

3.改進教學方法、完善評價方式，提高學習積極性和主動性

（1）改進教學方法，提高學生的學習積極性和主動性。

中職學校中大部分學生上學只是迫于老師、家長的壓力來學校讀書的，大部分學生基礎很薄弱，理解能力、運算能力、思維能力也不強，學習數學的自信心不強、積極性不高，對抽象、枯燥的數學抱有畏懼心理，學習數學對他們而言簡直是太難了。他們只盼望能早點畢業，快點離開學校，結束枯燥乏味的學習生活。因此教學方法上，要深入淺出，理論聯系實際。數學教學中要避免大量煩瑣的純數學推導，注重概念，注重結論的應用。同時數學教師要盡可能了解專業，多結合專業實例講解數學，讓同學們知道學了有什么用，用在哪里，怎么用，通過學以致用，理論聯系實際的方法來激發學生的學習興趣，增強學習自覺性。

（2）完善評價方式

完善評價體系，合理評價每個學生評價的目的在于了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立評價目標多元化，評價方法多樣化，不僅要注重學習的結果，更要關注學習的過程，幫助學生認識自我，樹立自信心，關注學生的個性與潛能發展。

作為一名職業中學數學教師，應深刻地反思數學教學歷程，從中總結經驗，發現不足，并在今后的教學實踐中去探索和理解新的數學課程理念，建立起新的職業中學數學教學觀，面向全體學生，以人為本。基礎數學與專業數學相結合，通過恰當的科學教育模式和方法，培養學生的創造性思維與綜合實踐能力，為社會培養出具有創新精神和實踐能力的復合型人才貢獻一分力量。

參考文獻：

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