小學語文教學中的德育滲透

張惠英

【摘要】從我們小時候學會說第一句話，學會寫第一個字開始，語文就一直伴隨我們度過了無數個春夏秋冬。 語文是一門研究語言藝術的學科，在小學語文教學中滲透德育的教學，能夠很好的從小培養學生健全的人格，這也是作為一名合格的小學教師的職責。

【關鍵詞】小學 語文教育 德育滲透

【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）14-0270-02

前言：

在小學義務階段，要注重培養學生的綜合能力，使得學生在德智體美勞五方面全面發展，因此德育教育變得尤為重要，它需要語文老師根據學生的實際情況，在日常的教學中滲透德育教育。

1.小學語文教學德育滲透的必要性

1.1德育教育自身發展的需要

隨著時代的發展，社會的進步，生活水平的提高，社會對新型人才的需要也提出了新的要求，從小培養學生的德育品德也提上了日程。[1]社會對小學語文的教學也提出了新的建議，在教學過程中滲透德育的教學，從小培養學生的德育感，引導學生正確的價值觀。

1.2課程發展的需要

小學生對社會生活的了解逐漸增強，社會的風氣對他們的影響也逐漸增大。由于小學生缺乏判斷是非好壞的能力，很容易受到拜金主義等不良的社會風氣的負面影響，這些壞風氣的影響有時候會誤導小學生走上歧途，這些壞風氣甚至會超過教師在教學過程中對他們進行的德育滲透。小學語文的課程標準也提出了新的要求，這是時代發展的必然。

1.3提高教學效率的需要

在小學語文的教學過程中滲透德育，能夠提高教學的效率，很好的幫助學生了解社會的優良風氣，養成積極健康的生活習慣。教學的效率不僅能夠反映一個教師的教學水準，而且能夠提高學校的學習風氣。

1.4生活化德育教學的需要

語文教學不僅僅是要求學生學會造句和寫字，而且要求學生先會做人再會學習，一個人想要成為對社會有幫助的人，他首先要學會做人。[2]一個人的德育是一個人素質的體現，現在的教學越來越接近生活，德育教學也成為教育中不可缺少的一部分。

2.小學語文教學德育滲透的特點

2.1層次性

德育層次性主要體現在階段上，不同年級的小學生對德育的認識程度和了解程度不同。只有根據學生的年齡特點，因材施教才能讓學生更好地了解德育。德育的層次性也是適應社會發展需要的，在小學語文教學中，教師如果能夠很好的了解德育的層次性，充分的運用到教學過程中，也會收到意想不到的好效果。

2.2審美性

在德育的教育中應該增加美的體驗，因為缺乏審美的德育教育是枯燥無味的。美的因素可以激發學生的學習動力，凈化學生的心靈，增強學生的社會道德感，喚醒沉睡在學生體內的道德情懷，達到催化和潤滑的作用。

2.3共鳴性

正所謂“眾人拾柴火焰高”，一個人的力量畢竟是有限的。德育是具有共鳴性的，例如，一個上了年紀老人在馬路邊暈倒了，或許開始沒有一個人敢走上前去把老人扶起來，但是如果有一個人帶頭做這件好事，或許大家就不會有所猶豫而耽誤了老人的搶救時間。

2.4滲透性

在學習任何一門學科的過程中，我們都沒有辦法將這門學科孤立的學習，必須與其他學科相互滲透才能理解這門學科的精髓。德育的學習也是不能孤立的，也是需要與其他的學習相互滲透，只有在相互滲透中我們才能體會的到德育的靈魂。

3.小學語文教學德育存在問題

3.1德育目標過于理想

在小學語文的教學中德育的滲透過于飄渺，目標又大又空，教師在教授過程中忽視了生活中最基本、最普通、最普遍的要求，德育的定位錯誤，目標脫離現實，脫離了學生自身的發展需求，嚴重與社會實踐背道而馳。

3.2教學錯誤角色定位

教師在教育過程中的角色是引導者、啟發者，是學生前進道路上的引路人，學生才是學習的主導者。教師應該由過去的“灌輸式”教學轉變為“引導啟發”式教學，傳統的“填鴨式”教學模式已經跟不上時代發展的需要。

3.3消極互聯網影響

時代在發展，社會在前進，生活在改善，互聯網越來越受到年輕人的喜愛。但是小學生的辨別能力有限，互聯網上傳播的不健康的知識可能引導小學生錯誤的價值觀?；ヂ摼W的影響是不可避免的，小學生受互聯網的毒害也是不容忽視的。

3.4現實和德育標準存在差距

現實是骨感的，德育的標準必須在現實的實踐中探尋。但是標準和現實是存在差距的，社會上的優良風氣雖然占據主導地位，但是拜金主義等壞風氣依然存在，小學生的經驗不足，不能很好的判斷是非，很容易在現實中迷失自己的方向。

4.小學語文教學德育滲透方法

4.1挖掘教材內容

教育教學不僅僅是教材知識的傳授，育人也是教師教育環節中一個重要的組成部分。在教學過程中教師應該將德育很好的滲透到教材內容中去。[3]在小學語文的教學中滲透德育應該結合教材，深入挖掘教材的內容，順其自然的引入德育，這樣不僅能夠幫助學生加深對所學內容的理解和掌握，而且還能幫助學生培養德育的理念。很好的將所學內容應用到生活中去，使學生德、智、體、美全面發展，為將來做國家的四有人才打下良好的基礎。

4.2教師正確定位，開展語文實踐活動

教師是教學活動中的引導者，在語文教育過程中教師應該多開展實踐活動，讓學生在實踐中掌握學習內容，在語文實踐活動中深入展開德育教育，把理論應用到實踐。通過在實踐中的活動讓學生們充分感受到服務社會，回報社會等帶來的樂趣，從中找到生活的樂趣和意義，樹立正確的人生觀和價值觀。

4.3合理運用多媒體及互聯網技術

隨著現代互聯網技術的發展，運用多媒體和互聯網技術已成為教學的重要輔助手段之一。將德育知識搬上屏幕更加激發學生的積極性，使學生更加直觀生動地了解德育在生活中的應用以及德育在人一生成長過程的重要性。

4.4拓展課外閱讀，培養學生興趣

德育教育不應該簡簡單單只是課堂教育，要充分滲透到學生學習生活的各個角落。拓展課外閱讀，培養學生興趣不失為對學生進行德育教育的一個良好方法。學生在閱讀中享受知識帶來的無限樂趣，從書中思考對錯是非、道德觀念，更加激發學生的求知欲望，培養學生良好的學習習慣。

5.結論

作為一名小學語文教師，教給孩子的不只是書本知識，更重要的是教育他們如何做人，如何培養他們的人生觀和價值觀。小學語文課堂應該是積極活躍，勇于表達自身想法和見解的，小學語文教學必須與德育相互滲透，讓學生充分了解并掌握課文內容的意義，在教學中滲透德育，不僅能使小學生在獲得課本知識，而且能夠培養他們的優秀品質，讓小學生在語文教學中尋找快樂的源泉。

參考文獻：

[1]王坤. 小學語文課的德育滲透研究[D].沈陽師范大學，2014.

[2]宋瑞瑞，任美蓮. 小學語文教學中的德育滲透[J]. 現代教育科學，2015，02：73-74.

[3]衛艷秋. 小學語文教學中的德育滲透[J]. 網友世界，2014，02：119.