試論分組合作學習方法在小學美術課堂的應用

楊敏子

摘 要：小學美術教學是學生們在學習中不可缺少的重要部分之一，這門課程可以培養小學生的綜合素質。為了提高小學美術教學的效率，小學美術教學模式也在不斷革新，運用分組合作學習的教學方法，使小學生在美術課堂上相互幫助，共同協作來完成一件事情，使學生們認識到集體的力量，能夠有效提高學生的團體意識。小學美術這門課程不僅僅是繪畫，還有欣賞與制作，培養學生們欣賞美術作品或是欣賞生活中美好事物的習慣，激發學生們學習美術知識的興趣，提高學生們的美術水準，但是，在實行分組合作學習教學方法的過程中，還需要教師掌握一定的技巧與方法。

關鍵詞：分組合作；教學方法；小學美術課堂

隨著新課程改革的進一步深化，小學美術課程的教學模式也在不斷地轉變，為了滿足學生的學習需求，教師不斷地接受新的教學理念，按照新課程標準的正確指導，一步一個腳印地創建高效的美術課程。由于小學生受到年齡的影響，注意力容易分散，所以，教師必須想辦法吸引學生們的注意力，提高學生在美術課程學習的積極性，使學生學會在生活中欣賞事物。通過分組合作學習的方法能激發小學生的學習興趣，同時還可以更好地實現高效的美術課程，提高學生的美術素養與綜合素質。因此，教師應認真結合課本教學內容對學生們的學習進行合理的分組。

一、分組合作學習方法在小學美術課堂中應用的作用

要想使學生在小學美術課程中獲得更多的美術知識，教師就必須激發學生學習美術的興趣。分組合作學習的教學方法實施后，可以有效地提高學生們的學習興趣，拓展學生們欣賞的視野，使學生們熱愛美術課程，而不會產生學習的逆反心理。教師科學合理地將學生們進行分組，能夠使學生互幫互助，有助于學生提高學習成績。

二、分組合作學習方法在小學美術課堂中的應用策略

1.根據學生的差異科學合理分組

分組合作學習的關鍵在于教師科學合理地將學生進行分組，如果分組不合理，就會產生適得其反的后果，使學生的學習心理受到影響，學習成績將會下降，直接影響了課堂的學習氣氛以及教學質量。[1]例如，在學習“皮影戲”的時候，教師應該根據學生的學習成績與學習能力，將學生均勻地分散開，讓學習好的學生與學習差的學生在一個小組里，使學生能夠相互照應，都能夠得到進步。不能夠按照優良中差的成績分三組，要在合作過程中，讓成績好些的學生成為引導者，組織各組進行實踐，學習差的學生作為輔助者，在成績好的學生的幫助下進行學習。通過這樣的教學策略，既調動了學生學習的積極性，又激發了學生的學習興趣，還可以提高學生的學習效率。

2.根據學生合作的成績進行評價

教師對于學生的評價，在一定程度上可以提高學生學習的積極性，增強學生的自信心。[2]例如，在學習“近大遠小”的時候，首先，教師可以按照座位的布置將學生分成幾個小組，讓前面的學生和后面的學生對比位置的遠近，而其他組員換位觀察他們在自己視野中的大小變換。學生們進行實踐之后，記錄好自己觀察的結果，最后由教師進行評價與鼓勵，使學生體會到有些事情需要大家共同努力才能完成，可以在平時的生活、工作與學習中與同學進行合作學習，找到學習的方法，養成良好的學習習慣，與大家共同分享學習的快樂。通過這樣的教學策略，使學生積極地參與教師舉行的各項活動，提高學生的參與能力以及交流能力。

3.通過學生競賽的方式進行展示

合作學習的過程要求學生注意遵守課堂紀律，使學生不僅僅在學習方面能夠進步，更在其他的行為方面與表達方面得到鍛煉。為了豐富學生的業余生活，動手與動腦相結合理念，合理利用身邊的資源，組織學生參加綜合實踐活動。通過這種教學策略，提高學生的集體榮譽感，同時學生可以將自己的意見表達出來，在競爭的過程中，有效地活躍了課堂學習氣氛，提高學生注意力，有效提高了學生的動手能力，促使學生積極思考，使學生在美術課程上能獲得更好的學習成績，提高課堂的教學效率以及學校的教學質量。

小學美術課程的教學中，教師進行合理分組，讓學生合作完成教師布置的各項學習任務，在合作過程中使學生會認識到人多力量大，能夠吸取別身上的經驗和教訓，使每個學生都能夠得到更多的收獲。總而言之 ，分組合作學習方法在小學美術教學過程中的應用，可以讓學生進行合理的分工，通過合理的分工合作能使學生學會相互幫助，與他人建立良好的友誼。在學生學習美術知識的時候感受到欣賞到美術作品帶來的美感，能激發學生的學習興趣與愿望，有效地提高小學美術課堂的教學效率，使學生獲得理想的成績。

參考文獻：

[1]王 晶.小學美術課中學生合作意識培養方法研究[J].美術教育研究，2013（06）.

[2]李 璐.云南省農村小學美術課小組合作學習研究——以武定縣田心小學為例[J].曲靖師范學院學報，2014（S1）.

（作者單位：江蘇省鹽城市解放路實驗學校）