淺談初中語文課堂導入法

焦少華

【摘要】初中語文常見的教學導入方法有幽默故事導入法、簡介背景法、精彩廣告法、實踐操作法、學科穿插法等。

【關鍵詞】初中語文 導入法 參考

初中語文教學中，課堂導入直接影響到一堂課的成敗。很多老師在教學中積極探索有效的導入法，取得了一定的成功。現筆者不揣淺陋，摘取一些被證明有效的導入法例舉于下，以供同行參考。

一、詼諧故事導入法

激發學生的興趣是最重要的，“興趣是最好的老師”嘛。幽默故事就有這一功效，因為學生都愛聽故事。這樣教師就可從中發現學生的童心，青春的激情，也就享受到與學生一起成長的快樂[6]。比如在學習《競選州長》一文時，我就用幽默故事導入：馬克·吐溫在發表《競選州長》后，一次偶然的機會遇到了紐約州州長霍夫曼，霍夫曼見到這位大名鼎鼎的小說家，便惡意攻擊說：“馬克·吐溫，你知道世界上什么東西最堅固嗎？什么東西最銳利嗎？我告訴你，我的防彈汽車的鋼板最堅固，我手槍里的子彈最銳利。”馬克·吐溫笑著回擊說：“我以為世界上最堅固、最厚實的是你的臉皮，而最銳利的還是你的胡須。你的臉皮那么厚，可你的胡須居然能夠刺破它長出來，還不銳利嗎？故事引得同學們前俯后仰的笑，我乘機提出：“馬克·吐溫的語言特色就是幽默、辛辣，你能從《競選州長》中說說這種特點嗎？”學習了這篇課文后，讓大家各抒己見。

二、背景介紹導入法

語文教學中，散文在不同的時代有著不同的含義，而古代散文中包括雜記、童話、民間故事、寓言、傳說等。如《岳陽樓記》、《小石潭記》等可直接簡介游記知識導入：游記是描寫旅行見聞的一種散文形式。游記取材范圍極廣，可以描繪名山大川的秀麗瑰奇，可以記錄風土人情的詭異阜盛，可以反映一人一家的日常生活，也可以一國的重大事件，并表達作者的思想感情。游記文筆輕松，描寫生動，記述翔實，給人以豐富的知識與美的感受。但《岳陽樓記》是帶議論色彩的，《小石潭記》則是帶抒情色彩的。而葉圣陶的《古代英雄的石像》可簡介：童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張的手法塑造人物，反映生活，對兒童進行思想教育。童話的語言通俗、生動、形象，情節離奇曲折、富于趣味性。對自然景物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的心理、情趣，激發人們的想象，便于接受和轉化。

三、廣告引用導入法

廣告在當今世界無處不在，廣告是藝術和科學的融合體，而廣告詞就是它的靈魂。廣告詞中蘊含哲理或深意。有的言簡意賅、語短情長；有的啟人深思、暗寓禪機。譬如我在上《紀念白求恩》一課時，用了廣告詞引入：“生命花朵的綻放，源自你鮮血是澆灌。”“同在一片藍天下，共享生命的感動。”“他人的第二次生命=一片愛心+一份行動。”白求恩先生不顧生命的危險救護傷員的偉大精神不正如讓激情的血液流入他人的心田嗎？讓別人的生命得以延續嗎？而朱德的《回憶我的母親》一文，這樣導入：“您是火種，點燃了我的心靈之火；您是石階，承受著我一步步踏實的向上攀登；您是蠟燭，燃燒了自己，照亮了我的前程。”如此一來，學生被這廣告詞吸引住了，作者的思想感情便可理解了。

四、參與實踐導入法

實踐，讓學生親自動手操作，可誘發學生的求知欲望，而且，青少年的思維活動往往是從動作開始，經常動手，可以刺激思維發展，提高智力水平。在課堂上采用實踐操作導入，可以大大的活躍課堂的氣氛。正所謂聽來的記不住，看到的記不牢。只有動手做過了，才是真正屬于自己的。這種“做中學”的方式把學生的學習情感和生活經驗融為一體，表現了知識的無窮魅力[7]。如，我在教學《秋思》時，事先叫學生準備好畫筆、顏料。正課開始，我就說：“同學們，今天我們來比賽畫畫，請根據《秋思》的內容，畫一幅畫，看誰畫得又快又好。”學生一聽，可來勁了，涂彩的涂彩，勾描的勾描，忙得不亦樂乎，整個課堂氣氛被調動起來，對課文內容的理解也迎刃而解了。又如，上《我的叔叔于勒》時，可讓學生畫“人鉆到錢眼里去”，寓意此人六親不認，從而導入這個人就是于勒。讓學生動手實踐操作，充分體現導入藝術的“活”和學生的“動”。“活”與“動”工作做得好，就能既提高學習語文的興趣，又對所學內容理解深化。在實踐中，印證了所學的知識，而且也大大的增加了能力[8]。

五、跨學科穿插導入法

我國著名教育家袁振國教授指出，文科教育的過程，是精神享受的過程，是提高生命質量的過程，是體驗和提升生命價值的過程[9].因此，切忌孤立的看待語文教學。

在教學中，把各學科知識進行滲透，整合，往往具有強烈的吸引力。如教學郁達夫的《故都的秋》時，可用地理知識進行導入：北國的秋天很特別，不像南方的秋天，有陶然亭的蘆花，釣魚臺的柳影，西山的蟲唱，玉泉的夜月。北方遠離赤道，氣候較南方冷些，但一樣令人難舍，請欣賞《故都的秋》。

還有《沁園春·雪》的導入，可穿插歷史背景：遵義會議以后，紅軍經過整編，提高了戰斗力。毛澤東指揮紅軍，聲東擊西，四渡赤水，打亂了敵人的追剿計劃，然后渡過金沙江，沖出了敵人的包圍圈。紅軍繼續北上，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，翻越冰封雪蓋的夾金山，穿過杳無人煙的大草地，進入甘肅、陜西，之后三大主力軍團會師，宣告紅軍二萬五千里長征勝利結束。此時，學生們聽得津津有味，于是教師立即轉入正題：毛澤東看到了延安的大雪山，于是對北國冰封的瑰麗景色抒發了自己滿腔的熱情。豪放之情淋漓致盡——“成吉思汗，只識彎弓射大雕；”其中豪言壯語真是讓人叫絕——“數風流人物，還看今朝。”這一代偉人給我們留下意境雄渾、氣象恢宏的詞作精華——《沁園春·雪》，大家一定能從中受益匪淺。導入這一“導火線”便激起了學生的學習興趣。

總而言之，良好的開端是成功的一半！語文教學的新課導入方法沒有固定的模式。但作為一名語文教師，我想，只要認真學習新課改理念，勤于探索，精心設計“序幕”，找到開啟學生學習興趣大門的金鑰匙，就能使導入為課堂教學服務，發揮“潤滑劑”作用，突破語文教學第一關，保質保量地搞好語文教學。

【參考文獻】

[1]王娟. 分層教學在初中語文閱讀課中的嘗試[J].教學與管理