讓習作回歸兒童世界

王莉

摘 要：新課標明確指出：“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作信心?！钡绾螐母旧隙沤^學生“一寫作文就發愁，應付任務瞎編抄”的現象，使教師徹底擺脫教“文”色變的困境呢？筆者認為首要工作是必須重視習作教學的起點和歸宿——愛習作；其次是建立開放式素材庫——學“找米”、當“巧婦”；最后就是讓學生品嘗成功的歡樂——充分激勵，學會賞識。

“彩虹喜歡下雨”“冬叔叔帶冰走親戚了”……這樣想象力十足、富有張力的句子讓筆者感到一絲驚喜。在驚喜之余，筆者認真回顧近幾年自身和學校老師的教改歷程，并歸納成以下“三步”，以作改革小學習作教學的引玉之磚。

一、重視習作教學的起點和歸宿——愛習作

1.轉變觀念、降低難度

要想讓學生寫起作文來愛不釋手、欲罷不能，首先得真正把門檻放低了。我認為小學生習作只要做到語句通順，把事情交代清楚，能做到“我手寫我口”，就已經過了習作的第一關。

2.換位思考、關愛學生

童言無忌，由于特定的年齡關系，學生的想法、做法難免會與習作教學的要求和進程有出入。這時教師應冷靜思考，換位看待問題。如果教師真心關愛學生，做學生的知心朋友，學生一定會“安其學而親其師，樂其友而信其道”，如此，師生共建和諧的課堂氛圍就非常容易。

3.自主擬題、放飛個性

學生生活的內容千姿百態，統一命題，多少都會扼殺和扭曲學生的寫作天性和個性，不利于學生思維、語言的發展，為了學生在習作中能標新立異，我嘗試了多種命題方法。如命幾個題讓學生選擇，或半命題，或讓學生自主命題。為了激發學生自己命題的興趣，我不僅讓他們知道題目是文章的眼睛，一個好的題目能使文章熠熠生輝，還經常與他們一起分析、評價從課外讀物中搜集到的好題目，這一個過程下來學生在無形中已對命題產生了興趣。

4.注重實踐、誘導興趣

傳統的作文教學過程中，教師講得多、深、透，等老師“好心”的課前指導一結束，學生已失去習作的興趣。而我們應該根據習作特點、學生實際，大膽設計一些科學、新穎，帶有靈活性、啟發性的教法，努力通過師生正常的情感互動，使他們情緒高漲、智力振奮。

二、建立開放式素材庫 ——學“找米”、當“巧婦”

俗話說：“巧婦難為無米之炊?！币胱龊蔑?，有米是先決條件，習作亦然。要想帶領學生走出習作無話可寫的死胡同，搜集好素材是先決條件。

1.拍好“生活小鏡頭”

生活是取之不盡、用之不竭的資源寶庫?？蓪W生卻身在寶山不識寶，這并不是他們沒有觀察，而是沒有得到正確的引導。我指導學生做個“小小攝影家”，把生活中的經驗都“拍攝”下，當做以后作文的好素材。

2.備好“詞句百寶箱”

積累了生活經驗，有了作文的題材，還得把內容寫具體，寫生動。于是我讓學生將閱讀摘錄的內容分為人物、動物、景物及其他幾大類，把人物分成若干小類，比如將人物分為外貌描寫、心理描寫、語言描寫，等等。同時，我還教學生做文摘卡索引，一旦需要，打開索引歷歷在目，避免了大海撈針。

三、讓學生品嘗成功的歡樂——充分激勵，學會賞識

我們要通過鼓勵、表揚等積極的評價，激發學生再次習作的欲望，克服學生習作的“高原現象”，促進學生習作能力、習作水平在原有基礎上的不斷提升。

1.多一些寬容

小學生對事物的認識和思想感情與成年人不在同一層次上。兒童的想法有時也許幼稚可笑，但這不正是“童言無忌”嗎？倘若教師居高臨下，用成人的眼光和語言習慣去看兒童的作文，其結果必然是“這兒不通順”“那兒不具體”。這種批改，實質是挑剔，拉大了師生間的距離，更拉大了學生與成功之間的距離。

2.竭力捕捉閃光點

葉圣陶曾說：“學生作文里任何一點可取的地方都應找出來，肯定他的想法和寫法?！睂W生對于自己獲得成功的事情很容易產生興趣，因此應充分肯定每個學生的進步，哪怕是極微小的一點，也要給予學生一點精神支持，尤其是要捕捉后進生習作中的閃光點。

3.給予真誠的鼓勵

賞識鼓勵，激發興趣在作文教學中作用巨大，是教師與學生溝通的橋梁。因此，必須堅持鼓勵原則，以情誘情，以情激情。在作文批語中，應盡量用鼓勵式、商量式、談心式、啟發式語氣。使學生讀后感受到老師的關心、信任和期望，同時，又能認識到自己的不足與缺點。在老師評語的引導下，學生會積極糾正認識，修改缺點。

在作文教學改革的大潮中，我想必須淡化各種清規戒律，給予充分的時間和空間，把視習作為洪水猛獸轉變為盡情展現多彩童心世界的芳草地；變寫作文時的壓力為摩拳擦掌動力。讓他們漸漸覺得習作是生活的一部分；多容忍一點真實的稚嫩，少一點虛假的成熟，讓孩子們在自己的兒童世界里展現真我，寫“放膽文”。

（作者單位：江蘇省漣水縣向陽小學）