高職高專人才培養面臨的問題及思考

【摘要】分析了高職高專在學生自身、教學方面、課程及教材等人才培養方面面臨的一些問題，提出了相應的措施，為高職高專學生培養進行了思考。

【關鍵詞】高職高專 問題 措施

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）12-0163-02

高職高專是我國高等教育的重要組成部分，在整個高等教育體系中占有相當的比重。高職高專的發展既滿足了當今社會普遍要求接受高等教育的迫切需要，緩解了社會就業的壓力，同時，又為社會主義建設事業輸送了大批的合格人才。人才的培養質量作為教育的生命線，在當今這個處處都充滿競爭的時代是不容忽視的。我們要以對國家和民族高度負責的態度，未雨綢繆，用長遠的眼光看問題，重視抓高職高專的質量。

一、高職高專的現狀

以徐州幼兒師范高等專科學校為例，創辦于1985年，經過30年的發展，無論在學生數量上還是在質量上都有了長足的進步。現在在籍（校）生達到5000人，共有17個專業。各專業方向都是適應社會發展適合時代要求的，畢業生就業形勢良好。在取得較好社會效益的同時，也取得了較好的經濟效益，并進一步改善了辦學設施和條件，優化了育人環境，為高職高專邁向更高的發展階段奠定了基礎。從全國范圍來看高職高專的發展也都如此，正處于一個發展的成熟期，事業蒸蒸日上。我們在看到成績的同時，也應清醒地認識到高職高專還面臨許多挑戰，存在一些問題，特別是在人才培養質量方面，需要加強和提高。

二、存在的問題

（一）學生自身的因素

首先，由于受社會上片面重視學歷的不良用人機制的影響，高職高專大學生的學習動機具有一定的功利性。為數不少的大學生都以取得畢業文憑為主要目的，而不是為了掌握扎實系統的專業知識以便將來在社會上具有更強的競爭力。這種主觀認識上的偏差導致了他們很難在學習中做到循序漸進，掌握扎實系統的知識，而是只注重考試，靠考前突擊，甚至把考試通過押在老師的考前復習或者將來的補考上。這樣一來，即便是教學計劃安排的教學內容，都不能努力學好，也就更談不上能充分利用學校圖書館等便利設施以及優越的學習條件，查資料主動去學習，拓寬知識面了。另外，高職高專大學生對學習這種艱苦的腦力勞動思想準備不足，開始時雖然也具有強烈的求知欲和較高的熱情，但學習一段時間或遇到一定困難后熱情降低，容易產生厭學情緒，表現在學習熱情不足、缺課逃課等不良現象上。其次，高職高專大學生普遍存在一定的自卑感。首先對自己未能高考升入高校本科學習而產生對自身素質的否定感，同時受社會上“高職高專生不如本科生，高職高專文憑含金量低”等片面社會輿論的消極影響。這樣就造成高職高專生自信心不足，甚至存在自卑、比別人低一等的消極思想，影響學習。再次，高職高專大學生由于學習基礎較弱，高中學習期間的基礎較差，學習大學課程時感覺難度大。另外，有相當數量的同學綜合素質差、作風散漫、組織紀律觀念淡薄，不能很好地遵守學校的各項規章制度，表現在學習上不努力沉迷于游戲、網吧、戀愛等。本身基礎差，再加之主觀上學習不努力，所以不僅自己搞不好學習，反而還會影響別的同學甚至所在的班級。

（二）教學方面的因素

首先師資方面。高職高專絕大部分教師來源于原來的中專模式下的教師隊伍，存在教學方式和模式更新不及時，不能很好的適用高等教育的要求。尤其是外聘教師，在自己的企業或單位很忙碌，高職高專的教學任務只能插空安排，很難保證教學效果。最近幾年招聘的新畢業的研究生博士生在教學應驗上也有不足。這樣就造成師資隊伍參差不齊，整體教學步調不一致。很多教師不重視高職高專的教學，認為學生學習態度不夠積極，就自我放松了在教學任務中投入更多的時間和精力，表現在備課不認真，準備不充分，上課照本宣科，理論教學不深入。沒有很好的做到針對高職高專生不同專業不同教學對象的實際情況，做不到因材施教了。

（三）課程教材中存在的問題

由于受各種客觀條件的限制，在課表的編制中未能充分注意課程之間的銜接。同時許多課程采用的教材內容沒有及時更新，有些課程沒有教材，老師在上課時的準備，而學生手頭并沒有相應的教材，許多課程采用的教材重理論輕應用，都是普通高校教材的翻版或縮寫，理論性強應用性差，與高職高專生的學習需求相去甚遠。特別是新上的學科專業（如英語繪本欣賞、音樂劇等）教材建設跟不上。

三、幾點相關措施

（一）注重綜合教育

促進高職高專學生的全面發展具有較高的思想政治素質，一定的專業技能，較強的創新能力和學習能力，良好的人文素質，較強的法紀觀念，這既是高等教育的要求，又是一名合格大學生將來自立于社會的必要條件。首先要教育學生充分利用難得的學習機會，扎實地掌握本專業知識和技能，同時要充分利用學校的設施和學習條件，根據自己的興趣和愛好，采取自學或選修二專業等，拓寬知識面，充實大學生活，以使自己在將來的社會就業競爭中擁有更強的實力。此外，還應培養腳踏實地、嚴謹求實的治學態度和持之以恒、孜孜以求的進取精神。高職高專大學生的思維方式比較靈活，發散思維能力強，能較快的適應周圍的環境，有較強的適應能力和社會活動能力，要讓高職高專生充分認識到這一點，揚長避短，增強自信心。同時，注意加強學年評優的引導作用，樹立典型，鼓勵大家積極進取。在對高職高專生的教育和管理中，要充分調動班主任的工作積極性和能動性。

（二）加強專業和教材建設

改革教學模式和考試方式高職高專的主要目的是培養應用型人才，我們應結合這一要求加強專業和教材建設，努力做到專業設置更適合于現在社會主義市場經濟建設主戰場的需要，各專業課程安排合理，教材內容深淺適當，適合高職高專的實際情況，并緊跟時代的發展。教學中采取更靈活的方式，在教師講授的基礎上，穿插討論和運用，以及選取適當內容讓學生準備材料講解，然后老師作總結等方式，讓學生參與進去，調動其主動性和積極性。考試作為日常教與學的指揮棒，具有較強的導向作用，采取適當的考試或考核方式對正確引導日常教與學具有重要意義。要逐步縮小考試課程的范圍，對有些課程采取考試與小論文、小制作等相結合的考核方式，這樣可以更好地發揮和培養學生的創造力與綜合運用知識的能力。應加強對考試方式的探索和研討，并對行之有效的做法加以推廣，以達到進一步規范教與學的目的，取得更好的教學效果。

（三）加強教學監控和對任課教師的管理與培養

重視抓教學質量，經常深入課堂，了解課堂教與學的實際情況，及時發現存在的問題，并加以解決。一些年輕教師由于經驗不足，存在這樣那樣的問題在所難免，對此不能簡單處理，應采取積極的態度，給予鼓勵和幫助，這樣既對改善教學有積極作用，還可使年輕教師盡快成長，從而能夠較好的提高高職高專的人才培養質量。

參考文獻：

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[2]冀伯祥.簡論成人高等教育實施素質教育[J].中國成人教育，2000，01：36-37.

作者簡介：

豐嫻靜（1975.6-），女，漢族，江蘇徐州人，碩士，講師，外語系書記，研究方向：高校思政治教學。