高考改革 “讀”領風騷

楊仕鵬

高中新課程改革后，對高中語文教學的探索就從未駐足，各種推陳出新的觀點，各種創(chuàng)新的教學模式應運而生，課程改革也取得了一定的成效，將繼續(xù)為高中語文的教學注入新鮮的血液。在課改的探索中，我們也發(fā)現(xiàn)了不少值得深思的問題，尤其是各種各樣的創(chuàng)新課堂在模仿借鑒某些教學模式的時候，已經(jīng)形式化?！白x”這一重要的環(huán)節(jié)已經(jīng)漸漸被淡化。

而今，在“深化教育領域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神”的背景下，十八大三中全會《決定》逐步推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學業(yè)水平考試成績的綜合評價多元錄取機制。探索全國統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考。況且，教育部宣布2017年將全面實行高考改革，雖然被沒有具體的改革方案出臺，但是各地也開始了調(diào)研和探索新的改革方案。而在改革過程中，語文考試的改革也勢在必行，語文命題也發(fā)生變化，不管是形式還是分值發(fā)生變化，但是從相關的文件和各地的方案來看，“讀”這一語文教學環(huán)節(jié)是必不可少的，甚至會加強對閱讀層面的考查。

基于以上所述，高中語文教學中的“讀”必須重視。

《普通高中語文課程標準（實驗）》對閱讀視野與閱讀量做了明確要求，況且在現(xiàn)行的語文課中，教師只側(cè)重于對教材的解讀，語文教學就局限于了精讀精講，讀書的時間和數(shù)量就較少，壓根就不能保重閱讀的質(zhì)量。甚至出現(xiàn)學生學習功利化、語文教學邊緣化等現(xiàn)象，學生上完語文課之后就不在進行閱讀的現(xiàn)象也大量的存在。眾所周知，閱讀是一種積累，是一種沉淀，是一種思考，是一種體驗，是文學審美和綜合素養(yǎng)提高的基礎。閱讀的情況也最能體現(xiàn)語文的素養(yǎng)。

由此而觀之，語文教學中的“讀”不得不重視，甚至是加強這一教學環(huán)節(jié)的教學設計。

那么，在高考語文改革的走向下，語文教學中的“讀”，是不是就只是讓學生自己自由選擇讀物，或者不進行組織管理呢？這顯然是不行的，教學必須要有組織性。那么，高中語文教學該讀什么，怎么讀，怎樣提高學生的閱讀能力，提高學生的語文素養(yǎng)，符合新課改的理念呢，我們可以做以下的探索。

一、加強導讀指導，拓展閱讀視野

現(xiàn)在的語文教學，學生的讀大都囿于教材或者是幾本雜志，也或者是基本學生鐘愛的文學作品。但是從2013年全國卷和部分地方高考語文試卷來看，高考命題材料覆蓋的領域就比較廣闊，包括政治、經(jīng)濟、文化、科技、宗教、哲學、藝術、時政等。而且在平時的教學中，我們常常發(fā)現(xiàn)學生在讀除文學以外的閱讀材料時，例如文化，哲學，宗教等，速度慢，理解能力弱，甚至是讀不懂。這無不與平時閱讀面狹窄和閱讀過于“文學化”有莫大的關系。因此，平時語文教學中應該加強學生的閱讀指導，拓展學生的閱讀視野，綜合提高閱讀能力。教師也可以從如下方面去做閱讀材料選擇的指導。

1 學?；蚪萄薪M編輯的校本課程語文讀本。

2 閱讀教學篇目相關的作者生平和寫作背景，3 尤其是作者所處的時代政治、經(jīng)濟、文化等方面的只是，4 鑒賞文學作品時盡量的與這些因素聯(lián)系起來。

5 教師在每一個學段制定一個閱讀計劃，6 給出參考書，7 或?qū)W生群策群力，8 提供參考書目，9 參考書目盡量設計各領域知識，10 不11 能只局限于文學。

12 閱讀單元教學中相關的文藝理論知識，13 以及相關的文學作品的評論性文章。

14 鼓勵學生在課余時間進行看報、上網(wǎng)，15 了解時事和社會發(fā)展動向。

二、加強閱讀組織，提高閱讀質(zhì)量

新課改后，語文的教學模式多樣化，但是在相互的學習借鑒中又逐漸趨于統(tǒng)一模式化，無論什么樣的方式，大多都還是側(cè)重于對教材的解讀，以課余作為閱讀的時間，尤其是在眾多教學方式采用導學案的形式下，學生每天在課下，要自主地完成各科的導學內(nèi)容，勢必是學生的一大負擔，在此情況下，讓學生自己去進行大量的閱讀估計不大現(xiàn)實，甚至是學生只是應付交差而草草了事，這就沒有得到有效的閱讀。因此，加強閱讀組織，提高閱讀質(zhì)量，就顯得尤為重要。教師可以考慮以如下方式組織閱讀。

1 每一單元教學前，2 設置一至三節(jié)閱讀課，3 閱讀本單元的教學內(nèi)容及相關的文藝理論知識和相關的文化、歷史、政治、經(jīng)濟等相關知識，4 教師要求學生閱讀時，5 做筆記，6 提問題，7 然后在組織文本解讀，8 這樣既可以強化閱讀，9 也可以引導學生更好地鑒賞文本。

10 每周設置一至二節(jié)閱讀課，11 規(guī)定閱讀篇目，12 并做好讀書筆記，13 定期進行讀書交流活動。教材文本賞析前，14 設計知識鏈接資料，15 先讀后學，16 再組織課堂教學。

17 課前時評三分鐘，18 每節(jié)課組織教學前，19 給三分鐘的時間給學生進行時事點評，20 拓展學生的知識面，21 提高學生的自主學習能力。在此過程中，22 還應該注重學生的思維邏輯和表達能力的培養(yǎng)，23 教師進行評前指24 導。

25 對比閱讀與知識鏈接。在確定教學內(nèi)容的時候，26 選擇相應的文學文本進行對比閱讀，27 并且進行知識的鏈接，28 然后組織教學，29 讓學生在課堂中能涉及到更多的知識，30 也能提高閱讀的質(zhì)量。

不管以什么樣的方式來增加學生的閱讀量，提高學生的閱讀質(zhì)量和水平，綜合提高其語文素養(yǎng)，都必須重視“讀”的重要性。

從高考命題的角度來看，高考語文改革也將可能有意識地增強讀書情況的考查，部分地區(qū)已經(jīng)有了嘗試，例如2013年四川卷第20題：從曹雪芹、貝多芬以及文學形象大衛(wèi)·科波菲爾中任選一人，續(xù)寫下面的話。要求①緊扣首句觀點，符合所選人物境遇；②運用排比和反問修辭手法；③語意連貫，內(nèi)容充實；④60-100字?！凹词乖谧類毫拥木秤鲋?，人仍然能有一種不可剝奪的精神力量，這就是苦難帶給人生的意義。 。”既考查了學生的文學素養(yǎng)、閱讀視野和表達能力。而且高考作文題，更是對學生的閱讀有較高的要求，況且高考學生作文常常語言貧乏、視野狹窄、感受淺薄，由此而得，“讀”是至關重要的。

新課程改革后，高考改革勢在必行，語文教學方式也將再度受到?jīng)_擊，將朝著更科學、更高效的方向發(fā)展，而“讀”依舊是語文教學的基礎，依舊是語文教學需要加強的環(huán)節(jié)。即使未來高考命題更注重運用教育測量技術，側(cè)重于考查學生的語文素養(yǎng)和綜合能力，但是 “讀”始終是高中語文教學中的重中之重。