優質教育 素質先行

潘小軍

【摘 要】 教育的目的是為了學生有一個好的前途，在實施教育的過程中必須將素質教育放在學校教育的前面，能夠在有限的學校教育階段讓我們的學生素質達到一個新的高度，讓社會擁有高素質的人才，實現我們的和諧社會。

【關鍵詞】 學校教育；教師；學生；課本；素質

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-00-01

科技在發展，時代在進步，相對于教育戰線的教師們來說，改革舊的教育弊端，跟隨時代發展的需要，把素質教育這一課題搬到我們教育教學的首要考慮和研究的日程是勢在必行的，尤其是在語文這一塑造靈魂的科目上，作為一個年輕的語文教師，對于素質教育的理解和看法，我在這里談談我的見解。

著名教育家陶行知先生說過：沒有生活做中心的教育是死教育；沒有生活做中心的學校是死學校；沒有生活做中心的書本是死書本。由此可見，讓學生在生活中學習語文是最有效的學習，最能夠體現現代語文教育的目的和要求。但在不同地區、條件、觀念的影響下，要真正的達到生活和課堂教學結合，就應該讓“生活走進語文教學的課堂，語文課堂走向生活。”讓學生真正的融入到現實的生活中去，在自我的實際接觸和動手中學會學習和進步，真正的達到“在快樂中學習”的教育教學的目的。

1.情感是學生在課堂學習過程中主動認知和心理活動高度發展的必要的條件

情感被激發，能促進意志的發展，推動學生更加勇敢、自信地去學習，不斷獲得成功。教育學家指出：教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需求，這種教學方法就能發揮高度有效的作用。可見，情感因素是學生接受信息的閥門，積極的情感是學生認識活動的“能源”和“發動機”。

在學生與教師的生活中，有著或多或少的相似或相近的感受。讓語文教學的課堂不只學語文，而是敞開心扉，用“心”和學生對話，用“心”和學生交談，讓“心”與“心”之間的碰撞，激起學習的火花，能利用這瞬間的火花抓住學生，讓學生與教材之間產生共鳴，對學生的情感、價值觀的培養、語文素養的形成是非常有幫助的。讓學習成為快樂，讓學習成為生活，讓學習成為享受。如果在語文學習的課堂上，能夠讓學生互相交流自己學習的感受，相信學生們一定會更喜歡上語文課，更喜歡學習語文。

2.讓生活走進語文教學的課堂，讓課堂教學與學生的生活實際相結合，實現課堂教學的生活化，這依賴于教師對教材的理解

教材是教師所傳授知識的載體，是我們教學素材的參考依據，是學生學習知識的理論平臺，有著很強的科學性、思想性、知識的系統性。所以，教材在教學中的主導地位和指導作用是舉足輕重的。但是，我們在教學中不能依賴于教材，被教材的編排思想和內容束縛住手腳。我們應該結合實際，合理組合教材、運用教材，讓教材最大限度地發揮其作用。

教材中的大部分內容都是貼近學生生活的，具有大量的具體形象的、帶有個人情感和主觀色彩的內容，是平時的生活場景經過作者的筆，利用文字的形式呈現在學生的面前，是情感的再體驗，意識的再強化。因此，課堂教學中對教材的理解和運用，應該讓它成為生活的再現，把學生帶進生活的意境。讓枯燥無味的語言文字的訓練寓寄在生動具體的生活場景中，在遷移過程中潛移默化，最終達到潤物細無聲的教育教學目的。

教材只是語文教學的介質，不是語文課程的全部內容。教師對教材的理解和傳授都應該回味多變在走進課堂，每堂課應該都是不可重復的激情和智慧的綜合生成過程。教師把生活中可以幫助學生學習語文知識、提高語文能力的片斷、場景、細節，充分加以運用；學生在教師的指導下，積極參與語文實踐活動，強調學生自主的、積極的、多樣的、充分的參與，使語文學習真正成為一種生命活力。

語文教學中蘊藏著豐富的課程教育資源。語文是實踐性很強的一門課程，其教學的資源無處不在，無時不有。教師要高度重視語文課程資源的開發和利用。教師應創造性地理解和運用教材，拓寬教材運用的領域，注重語文學科與其它學科之間的聯系，充分應用現代科技手段，使學生在不同內容、不同方法的相互交叉、相互整合中提高語文學習的效率。

3.教師在實施過程中是學習活動的引導者和組織者，教師是主導，學生是課堂教學的主體

教師是教學目標的制定者，教學內容的決定者，教學方法的組織者，教學教程的設計者和教學效果的檢測者。

在教學中，要以生為本，一切為學生的終生發展打基礎，為學生的能力提高而工作，為學生的綜合素養的形成而努力。教學中，要把教學看成是師生共同完成學習活動的過程：共同確定學習目標，共同分析學習材料，共同選擇學習方法，共同享受學習成果。在此過程中，教師以導為主，但要還給學生主動權，給學生充分自由的學習空間，讓學生用自己的眼睛去辨識、品味、體會，在求同存異中找到學生思想、智慧的閃光點，讓個性的思想在文本中自由馳騁，在交流中急劇碰撞，在誦讀中盡情展示，在探究中不斷享受，建構起開放的、充滿活力的、能促進學生全面發展的語文課堂教學。

4.生活是語言的源泉，口語交際要充分利用學生的生活素材和學生身邊的事例來激活思維，提高其理解和運用祖國語言文字的能力

為了能夠讓學生能貼切、真實地感受、回味、體驗買文具的過程，增強口語交際的實用性、生活性，用再現生活情景的方法，將現實生活中的實際的東西搬進課堂，搬到了學生的身邊。用實際的東西讓學生展開豐富的聯想和想象，把生活中的一些抽象的事物具體化，進一步提高了學生口語交際的興趣，把枯燥的語言訓練生動化、形象化，具體化。

口語交際訓練要盡量聯系學生的生活實際，充分運用音樂、道具、媒體、想象，描述等手段創設一個個學生熟悉的生活情景，使他們能夠在輕松愉快的氣氛中積極地投入到實踐中，自主性地訓練語言，從而提高學生的語言組織、實際運用和交際能力，把看似枯燥、乏味的教學任務變的生動、形象，讓學生真正的領會到“學習來源于生活”、“在快樂中學習”的真諦。

在教育教學中，我們教育教學始終貫徹“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的歷念，但是要真正的實現這樣的教育目標，就要不斷更新觀念，不斷探索適合于新時代需求的教育教學方式，做到讓語文走向生活，實施好第一步——讓生活走到語文課堂教學中來，實現語文課堂教學的生活化。這樣才能真正的達到素質教育的目的，實現全國人民素質的總體提高。