初中英語高效課堂探究

蔡澤剛

【摘要】在新課改的要求下，高效課堂是很多人忽視的課改環(huán)節(jié)，但高效課堂要求我們解決內(nèi)容多、時間少的問題。因此高效課堂對教師來說，就是教學方式的改革。在課堂改革中，教師應(yīng)從角色、觀念上轉(zhuǎn)變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，促進學生獲得高效發(fā)展。

新課程倡導(dǎo)以學生為中心的課堂教學過程，倡導(dǎo)學生進行自主性的探究性學習。英語類高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學形式的巨大變革。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是45分鐘）高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，促進學生獲得高效發(fā)展。課堂練習的高效性就是通過課堂教學活動，學生在聽、說、讀、寫上有超常收獲、超常提高、超常進步。作為教育組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環(huán)，是高效課堂實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。所以，我認為教師應(yīng)從以下幾個方面來打造高效課堂：

一、情感投資建立融洽的師生關(guān)系

教師要想搞好教學，不僅要注意學生的學業(yè)，還要關(guān)心學生的思想狀況、家庭情況，了解學生所想、所需、興趣、愛好等，從生活上關(guān)心他們，學習上幫助他們，人格上尊重他們，使老師在學生眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親近的朋友，只有在這樣的感情基礎(chǔ)上進行教學，課堂上雙方才會興趣盎然，氣氛活躍，也才能激發(fā)學生學習的熱情，不斷提高英語教學的質(zhì)量。

二、智力投資營造良好的教學氛圍

課堂教學氣氛如何，直接影響著學生的學習興趣和教學效果。

首先，教師要情緒飽滿、精神煥發(fā)地進入課堂，在課堂上要始終面帶微笑，學生們就會覺得親切，受到感染，積極的情感隨之產(chǎn)生，就會愉快地進入到學習中去。

其次，教師的語音要正確、語調(diào)合適，語言要幽默、有時代氣息，能生動地表情達意，板書要工整規(guī)范，這些都能激發(fā)學生的求知欲望。

再次，教學中要采用靈活多樣的教學方法與手段，保持和鞏固學生的興趣，這才是課堂教學成功的關(guān)鍵所在。那么，該怎么做呢？我認為可以從以下幾個方面入手：

1.優(yōu)化導(dǎo)入，巧設(shè)情景

好的導(dǎo)入可以使學生在心理和知識上做好準備，引導(dǎo)學生進入良好的學習狀態(tài)，激起他們的求知欲望，，從而使學生帶著一種探求新知識的亢奮狀態(tài)進入新課的學習。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)置情景，把學生引入情景中的角色，自然過渡到新課，也可以利用教學圖片或圖象吸引學生注意力，并就其提出和解決問題，把學生帶入新課中；還可利用歌曲、游戲，或以舊啟新等方法進行導(dǎo)課。

2.激發(fā)興趣

所謂興趣， 就是一種喜好的情緒。 在課堂上一旦這種學習的情緒被激發(fā)，就變成了學習的自覺性，即“能動性”。成功有效的課堂應(yīng)當是由教師精心組織的，自始至終注重激發(fā)學生的學習興趣的。如用最新的語言材料，饒有趣味的題材，反映實際生活的情景來激發(fā)學生，吸引學生，啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性，這樣學生在十分活躍的課堂氣氛中，領(lǐng)會和掌握新的知識，從而在輕松愉快的感覺中擺脫了機械呆板和枯燥乏味的語法程式化教學。

競賽法是利用青少年好勝心強、不甘落后的心理特征來激發(fā)學生自主學習的有效手段之一。在英語課堂教學中，這一活動可以在個人、小組、男女生之間進行，并以朗讀、背誦、默寫、表演等方式進行。這樣既激發(fā)了學生的學習熱情和競爭意識，又進一步鞏固加深了所學知識。

“任務(wù)型”教學方式是一種體現(xiàn)以學生為主體的學習方式，是通過實踐、思考、討論、合作、交流等方式完成學習任務(wù)的。在完成任務(wù)的過程中，能激活學生思維，豐富其想象力，發(fā)展協(xié)作的創(chuàng)新精神。這種方法很適合于聽力和閱讀課，學生在學之前帶著任務(wù)去做，他們就會很清楚在學的過程中要注意什么，要達到什么目的。

另外，利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化整合教學資源、教學要素及教學環(huán)節(jié)，從而推動傳統(tǒng)教學模式的根本轉(zhuǎn)變及豐富課堂教學，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力提供有力的客觀條件，這也是教師應(yīng)該考慮到的。

4.客觀評價，適時鼓勵

新課程強調(diào)尊重、贊賞，“為了每一位學生的發(fā)展”。為了實現(xiàn)這個理念，在評價時，教師要以尊重的姿態(tài)去評判 ，這樣會讓學生感到成功和被尊重的喜悅。心理學家羅森塔爾將智力平常的學生作為智力非常的學生介紹給教師，結(jié)果這些學生居然變得成績出眾。由此可見，教師對學生特別的欣賞和肯定對學生的學習起著極其重要的作用。第斯多惠說過：“教學藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓勵?！币虼耍谡n堂教學中，教師要多使用鼓勵，贊美的言語。如：“You are so clever ！” “Very good！”“Your pronunciation is beautiful！”等，使學生從教師的贊美中得到良好的心理暗示，增強對學習的自信。在英語課堂教學中，要允許學生犯錯誤。當學生犯了錯誤或回答不出問題時，教師應(yīng)和顏悅色地說：“It doesnt matter ”“Think it over ”等。總之，作為教師，要善于抓住時機，對學生尤其是后進生的閃光點多給予肯定和表揚，使其充滿信心，其學習興趣提高了，學習效率也就上來了

三、提高自身素質(zhì)轉(zhuǎn)變教學觀念

新課程標準下，教師要有專業(yè)意識、創(chuàng)新意識和改革意識。教師不僅要有高尚的道德素質(zhì)，而且要精通所授的專業(yè)知識。不僅對于本學科的知識要做到掌握扎實、融會貫通、形成知識鏈，又要能自由分配和掌控。而且還要廣泛涉獵其它領(lǐng)域的知識，不斷增加自身的知識儲備量。努力讓自己在課堂上既是出色的示范表演者、組織者，又是教學過程優(yōu)化的設(shè)計者、執(zhí)行者。同時，還要學會反思。孔子曰：學而不思則惘，思而不學則殆。反思有利于教師對教學諸方面去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里。

十年樹木，百年樹人。由此可見，對人的教育是多么的困難，同時也是一場考驗教育者心智的持久戰(zhàn)。只要教育工作者有信心，，注意教育的手段和技巧，充分調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，并不斷完善自我，及時總結(jié)教學經(jīng)驗和規(guī)律，要使課堂高效率，提高教學質(zhì)量是能夠?qū)崿F(xiàn)的。