高中語文閱讀教學的發現學習研究

徐丹

語文閱讀是高中課程中的重要部分，現階段的語文閱讀教學中還存在著一些不足之處，需要教師運用多種教學方法，提升教學效果。發現學習法能夠給予學生課堂活動的主動權，使學生充分發揮其主觀能動性，有效增強學習效果，教師應加強對這一方法的研究和運用，以實現教學目標。

一、發現學習概述

發現學習法最早于1960年在教育心理學家布魯納的《教育過程》一書中被提出，這種教學方法要求教師在教學過程中，創設探究情境，激發學生探究欲望，引導學生對知識的探究。發現學習法強調學生獨立思考，重點培養學生獨立發現問題、解決問題的能力，因此也被稱為問題法和探究法。通過探究，提升學生的探究意識、創造能力等，是教會學生學習的一種學習方法。

在傳統的高中語文閱讀教學中，教師采用單向傳遞知識的方式進行教學，課堂教學以教師為主體，學生在課堂上缺乏對文章的認識和體驗，在一定程度上違反了學生的認知規律，使學生思維僵化，不利于其思維發展和創造力的發揮。

而發現學習法能夠給予學生課堂的主動權，尊重學生在教學活動中的主體地位，教師作為學生的引導者，創建閱讀情景，激發學生探究欲望，使學生在閱讀過程中與作者展開心靈的對話，并通過合作交流等方式提升學生的學習主動性，能有效提升學生學習興趣。

二、閱讀教學中發現學習的運用原則

（一）堅持以生為本的原則

每位學生都是不同的個體，具有與眾不同的特性，教師在進行閱讀教學時，應充分尊重學生的個體差異，根據學生興趣、性格等的不同，利用不同方法激發學生的探究興趣，使學生能夠主動地進行探究學習。高中語文閱讀教學的教育目的不僅僅是要求學生熟悉、理解教學內容，更要求學生參與到語文閱讀知識體系的構建過程中。因此，教師應堅持以生為本的原則，確立學生的主體地位，通過情境創設、合作交流等方式，引導學生主動探究學習，培養學生的自主學習能力。

（二）堅持以師為導的原則

傳統教學中賦予了教師至高無上的地位和權力，以教師為主體，采取單向向學生傳遞知識的方式。隨著教育事業的不斷發展，這種教學方式已經無法滿足現階段學生的學習需求和時代發展的要求，因此，教師應堅持以師為導的原則，在閱讀教學中，將自己放在與學生平等的地位上，充分履行自身的引導作用，組織學生的探究活動，促進學生主動參與探究學習。根據學生的實際情況有計劃地開展教學，與學生和新課程保持同步。

（三）堅持自主合作學習原則

發現學習的運用要求教師堅持自主合作學習的原則，幫助學生樹立自主合作的學習觀。在教學過程中，引導學生自主發現。教師在教學過程中不僅要教導學生學習知識，更要教會學生學習的方法，使學生能夠進行自主的學習。鼓勵學生合作發現，強調學生之間的合作交流，利用小組合作的方式，使學生能夠分享閱讀中的體會，取長補短，共同發展提高。

（四）堅持探究發現閱讀原則

教師在閱讀教學過程中，要引導學生利用自己的方式去體驗、感悟文章內容和作者的寫作意圖。給予學生充足的時間進行文章閱讀和問題思考，提升學生閱讀能力，實現高效閱讀。

三、閱讀教學中發現學習的運用方法

（一）學生自主發現

發現學習要求將學生作為課堂主體，使學生主動探究學習。語言是表情達意的工具，教師可以采取朗誦發現法，使學生通過聲情并茂的誦讀，激發學生的聯想，體會閱讀文本中的豐富情感。例如詩歌《氓》中充分描述了古代婦女悲慘的命運和善良堅決的品格，教師要求學生對詩歌進行有節奏的朗誦，重點品味詩中的關鍵性字詞，很容易能夠發現其中包含的感情和主旨。

（二）教師引導發現

轉變教學觀念是提升教學質量的關鍵。在高中語文閱讀教學中運用發現學習時，教師應明確自身的引導作用，運用科學的方法引導學生自主發現。

教師的引導應具備時機性。在教學過程中，教師要充分發揮自身敏銳的觀察力，及時發現學生在學習過程中遇到的學習障礙，并快速判斷，采取有效的方式進行引導，幫助學生打開思路。例如在進行《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一課的學習中，學生往往很難理解曾皙的理想，教師應及時向學生講解孔子的政治理想，使學生意識到曾皙理想中大同環境下人們接受禮樂教化的景象。

教師的引導應具備適度性。在引導時直接代替或是限制學生的思維，要注重點撥適度引導。例如在閱讀《小狗包弟》一文時，學生的思維很容易停留在文革的罪惡上，教師應引導學生對文中議論抒情的句子進行品讀，發現其中包含的另一層感情。學生通過教師引導找出“不能保護一條小狗，我感到羞恥”等句子，從而感受到巴金老人的懺悔之情。

教師的引導應具有針對性。通過補充、糾正、追問等方式，引導學生從淺層認識走向深入認識。例如在學習《念奴嬌·赤壁懷古》一課時，學生在閱讀后認為自己已經了解其中內容，并未深究作者情感，教師可以實施追問學生“蘇軾為什么在赤壁之戰的眾英雄中僅選擇了周瑜？突出周瑜什么？你體會到了蘇軾怎樣的情感？”等問題。

發現教學旨在教會學生有效的學習的方法，高中語文閱讀教學中運用發現教學能夠充分激發學生的學習興趣，培養學生主動學習的能力、獨立思考問題的能力以及創新能力，需要教師加強研究運用，以提升學生學習效果。

作者單位：貴州威寧縣民族中學。