中學語文·大語文論壇
視點
教學一線
- 尊重學生主體,打開語文教學的心靈通道
- 語文教學中“學習共同體”的共生成長
- 少教多學”如何體現教師的主導作用
- 生本教學中,教師要找準“角色”定位
- 水乳交融 相輔相承
- 追求語文的詩意與本真
- 高中生語感能力培養淺談
- 在語文教學中進行研究性學習
- 初中語文課堂合作學習研究
- 提高初中語文小組合作學習力的策略探索
- 例談高中語文閱讀課型的優化
- 我對高中語文選修課的幾點認識
- 如何讓語文課堂成為生態的課堂
- 語用觀”指導下的《老王》教學嘗試
- 用“生本”理念實踐語文高效課堂
- 以學案為引領,打造高效語文課堂
- 網絡環境下的高中作文教學模式探究
- 初中閱讀教學誤區歸類分析及應對策略
- 初中小說審美教學探微
- 參與式教學模式中教師的角色定位研究
- 好課特征芻議
- 不著一字,盡得風流
- 學習方法:我們制勝的法寶
- 生態課堂中提升學生學習幸福感的策略
- 語文教學重心的偏移
- 打造中職語文“活力課堂”
- 少數民族地區農村高中文言文課堂教學興趣培養探究
- 在高中語文教學中融合外國文學教育
- 體驗學習在高中語文教學中的運用策略
- 課外閱讀生發智慧引領成長
- 簡論語文“愉快教育”的前景
- 生成性語文導學案高效課堂教學模式”的探索
- 目前的局限和今后的趨向
- 合作學習教學組織初探
- 合作學習教學組織策略探析
- 高中語文閱讀教學探索
- 初探個性化視角下的初中閱讀教學
- 在初中語文教學中培養人文素養的策略
- 關于中職語文教學中職業素質教育的研究
- 多元化評價助力中職語文教學初探
- 如何在語文教學中實施好“少教多學”
文本解讀
教法一得
- 換個角度來備課
- 以讀帶寫 以寫促讀
- 例談小學升初中敘事類文章閱讀的銜接教學
- 初中生課外閱讀的有效實踐
- 《葡萄月令》教學指要
- 淺談小說敘事藝術的比較在教學中的運用
- 高中語文閱讀教學中如何激發學生的創造性
- 自主閱讀,讓學生的主動性放大
- 新課標背景下如何有效提高初中閱讀教學效果
- 讓學生走進小說的情感世界
- 以導學案為平臺,提升初中語文教學效率
- 淺談導學案設計中的“留白”
- 高中語文合作學習環節應注意的問題
- 優化小組合作模式,構建初中語文積極課堂
- 高中語文教學值得借鑒的幾個策略
- 踏著巨人的腳印前進
- 自覺尋找言語教學的起點和終點
- 淺談高中生語言表達能力的提高
- 以“多讀多練”為抓手,促進學生語文素養提升
- 淺談語文活動在語文教學中的運用
- 高三語文復習課中生成性資源的捕捉與開發
- 浸潤書香,享受創新的閱讀教學
- 探究性閱讀指導“四步曲”
- 弱水三千,只取一瓢飲
- 議初中語文閱讀教學的優化策略
- 賞文之美,“讀”領風騷
- 初中語文閱讀教學中的問題及對策研究
- 新課改下初中語文教學的提問藝術
- 高中語文閱讀教學的有效性探析
- 經典閱讀讓寫作盛裝而行
- 文言文教學的“讀、議、點、問”
- 初中語文閱讀語感培養策略探析
- 淺談教師如何與學生進行溝通
- 修煉“親和力”,打造“走心”課堂
- 初中生自主閱讀能力培養研究
- 高三語文試卷講評的有效性
- 淺析語文微課設計應當遵循的原則
- 淺議微課在初中語文課堂教學中的有效運用
- 談中學語文多媒體教學中問題的設置與呈現
- 淺議初中語文教學如何體現多媒體的作用
- 課堂一練 獲益無限
- 淺談高中語文早讀課的優化改進
- 初中文言文教學策略探究
- 研究性學習的嘗試與探究
- 點點突破的閱讀教學思考
- 試論高中語文教學中的古詩詞教學
- 字字值千斤的閱讀策略談
- 信息手段讓高中語文教學更加精彩
- 如何培養學生的問題意識
- 淺談高中語文“主問題教學法”
- 試探初中文言文教學方法
- 語文閱讀教學中“主問題”設計探微
- 淺析初中語文多元化教學方法
- 高中生名著閱讀指導策略研究
- 高中生語文語感能力培養淺談

