學習方法：我們制勝的法寶

趙翠琴

什么叫學習方法？學習方法就是學習時采用的手段、方式和途徑。如果你仔細觀察各種學習方法，它們天天在學生的學習生活中起著作用，產生著明顯不同的效果。一個班幾十個學生，在同樣老師的指導下，用的是統一的課本，學習也都很用功，甚至基礎也都差不多，可是不久，就會出現明顯的差距，其中一條原因就是學習方法不同。

例如上課前，有的學生搞預習，但預習的方法不一樣，有的像看小說一樣，就是發現了問題也不愛動腦筋，等著老師上課時講;有的看書時又動腦又動手，把新課中的知識概念查個水落石出，并記在筆記本上，對書上的內容能認真思考，找到問題。顯然這兩種方法的預習效果是不同的。

上課有的學生只重視記筆記，不重視聽講思考，下課后筆記一大堆，問題也一大堆;有的邊聽邊記，以聽為主，有的不記筆記，邊聽課邊劃書，有的上課總是重點聽老師上課的思路，方法不同，效果也自然大不一樣。

課后，有的學生只是埋頭做作業，作業一完萬事大吉;有的先回憶復習一下當天講課的內容，然后看書整理筆記，充分理解了才開始做作業，此外再看參考書做習題。階段復習，考后分析等學習過程，也都存在著不同的學習方法。

我們說科學的學習方法，將給你帶來事半功倍的效果，帶來學習的好成績，而不科學的學習方法，只能帶來學習上的低效率和落后，優秀學生學習時主動，輕松和愉快往往與他們科學的學習方法有關。記得幾年前，我的一位學生平時學習刻苦認真，學習一直在年級名列前茅，當時跟他一樣用功的學生也不少，有的入學時分數比他高，可是為什么他的學習成績總是領先呢，我了解到，他已初步掌握了一套科學的學習方法，他把學習過程總結為課前預習，課上聽講，課后消化和階段復習四個環節，并指出前三步是每天必做的事情，最后一步可以每星期一次或者每章一次，在這四個環節中，我認為最重要的是消化，只有經過理解消化知識才能真正成為自己的。

實踐證明：良好的學習方法，將使每個學生的才能得到最充分的發揮。而拙劣的學習方法，將阻礙學生才能的發揮。因此，迅速學會一套科學的學習方法，這是每個中學生亟待完成的任務。在小學和中學里，每個同學已經形成了一套學習方法，當然這種方法不見得就不科學。因此在采用科學的學習方法之前，要認真的對自己的學習方法進行分析，看看哪些是行之有效的，是科學的，哪些現在看來是不科學的，應該改一改。分析后，就要大膽嘗試新的科學的學習方法，這就需要有一個克服舊習慣的過程。

“先進的學習方法好是好，就是太費時間，沒法學。”這是學習吃力的同學提出的問題。因為他們認為科學的學習方法，環節多，步驟多，感到如果這么做，可能一天連一門課也學不完。實際上情況并不是這樣，他們把各個環節孤立了起來，沒有看到前面環節是后面環節的基礎，后面環節是前面環節的發展。可以說，按科學的學習方法進行學習，整個學習過程是一個加速運動，越學越快。如有一個學生說：“我預習雖然花了時間，但上課不再像以前那樣，因為聽不懂而白白浪費時間了。下課復習也節省了時間，完成作業順利多了。”可以說，預習所投入的時間，早已從后面的環節中得到了補償。

“改進學習方法是別人的事兒，與我無關。”這是一些學習成績好的學生容易有的想法。在他們看來，分數好的學生學習方法也好。這種把學習方法看成是影響分數的唯一原因的認識，是很片面的。因為分數只在一定程度上反映學生的知識和能力水平，并不能反映學生是動用什么樣的學習方法獲得這些知識和能力的。就如做同一道題，可以采用不同的方法，但可以得到同樣正確的答案。從答案看，全是一百分，要追問一下解題方法，就會發現水平上的重大差別。實際上有許多從學習成績上來看是很優秀的學生，而學習方法是非常糟糕的。為什么這樣說呢？這些學生往往是用勤奮掩蓋了方法上的不科學，而好成績又暫時起了迷惑作用，使他們不去注意方法上的問題。實際上他們是用長時間低效率換來好成績。只要學習的難度再加大，那么學習時間不能無限制延長，這些學生的成績就會下降，因為他們不良的學習方法所帶來的低效率已經無法承擔學習的重擔了。

“一個人一個樣，別人的學習方法沒法學。”有這種想法的學生往往是學習較好，而不急于改變現狀的學生。他們過于強調個性，對自己的一套學習方法很自信，否定在學習方法上有普遍規律可循。實際上優秀學生的學習方法有很多相似之處，把他們的經驗總結概括成一套比較科學的學習方法，一般來講總是符合廣大學生的認識規律的。當然，每個學生都有自己的學習特點。我曾見過一個這樣的學生，他的學習基礎很好，理解力很強，思維也很敏捷，就是有一些散漫，上課一聽懂就說話。為了能在上課時克服這個毛病，集中注意力聽講，他就不抓預習，而重點抓聽講和復習，結果學習仍然挺好。不過，如果他的意志再頑強點，對自己的約束力再強些，還是可以抓預習的。而那時上課就可以采用高水平的聽講方法，如果能做到這一點，他的能力會更強，學習成績會更好。

還有一點應該說明，有的學生以為學習先進的學習方法，就可以偷懶了，這種看法是錯誤的。因為要按科學的學習方法學習，非有高度的自覺性和頑強的意志不行，缺乏這些就會在學習環節上“偷工減料”，使科學的學習方法的優越性表現不出來。另外，要使科學的學習方法出現明顯的學習效果，還必須長期堅持下去，直到形成學習習慣為止。運用科學的學習方法，實質上就是要求每個學生進行科學的腦力勞動，沒有勤奮、刻苦、持之以恒的精神是不行的。那些在學習上缺乏動力，意志薄弱、安于現狀的人，是不可能把科學的學習方法學到手的。

★作者單位：安徽利辛縣第一中學。