字字值千斤的閱讀策略談

袁紅娟

人教版初中語文教材的篇篇目目可以說是一個個姹紫嫣紅的園圃，說文本內(nèi)容是一字值千斤也不為過。語文閱讀教學必須讓學生去悟出這些文字的分量，是我們所必須思考和實踐的。平時的閱讀教學，筆者比較關(guān)注學生去讀悟這值千斤的字字，起到了比較明顯的閱讀教學效果。

一、字字值千斤的閱讀需抓住關(guān)鍵

新課程標準對義務(wù)教育階段的閱讀教學都有比較明確的要求，十分重視朗讀以及默讀必須貫穿整個義務(wù)教育階段的全程，尤其要求學生“有感情地朗讀”，這足以說明朗讀在感悟中的分量是何等的重要。平時的教學實踐告訴我們，離開了學生的讀，學生就不可能去感受到大家在作品中的文字的含金量。離開了學生的讀，其感悟也就等于是皮之不存，毛將焉附。所以，字字值千斤的感悟最起碼或者說最基礎(chǔ)的當是讓學生去讀，讀是悟的關(guān)鍵，讀是體會作者及其作品的情感態(tài)度的關(guān)鍵。而學生的讀更要關(guān)注其有感情的朗讀。在平時的閱讀教學中，我們比較多的發(fā)現(xiàn)，學生自開始就進入了一大誤區(qū)，在讀中總喜歡矯情做作地去讀，這不利于學生去比較準確地感悟，也根本感受不到具體文字在閱讀文本中的分量。因此，平時的閱讀，筆者總喜歡找些比較關(guān)鍵的段落去進行范讀，盡力運用一些恰當?shù)恼Z氣語調(diào)，比較自然地進行范讀，以起到榜樣示范的作用，也起到一定的矯正學生矯情做作朗讀的效果。如教學魏巍的《我的老師》，這是一篇回憶性的散文。全文回憶了兒童時代在老師身邊的七件小事，前5件寫得比較概括，后兩件寫得比較詳細，且件件不雷同，體現(xiàn)出作者越來越深的情感。筆者讓學生比較自然地讀著那一件件事情，尤其讓學生去重點朗讀文中最后那兩件事，學生便比較深刻而又準確地感悟到作者對老師的熱愛、感激之情，也同樣感悟出蔡老師的溫柔和熱愛學生、熱愛教育事業(yè)的美好品德。

二、字字值千斤的閱讀需關(guān)注前后

讓學生去閱讀文本，感受一些文字的分量，需要抓住一些比較關(guān)鍵的文字，并借此挖掘出富礦中的礦產(chǎn)資源。這里，抓住比較關(guān)鍵性的文字是關(guān)鍵，但整體介入教材文本是前提。離開了整體介入文本的斷章取義，學生也不可能真正意義上進入作品的境界，感悟作者所抒發(fā)的情感。所以，作為閱讀教學需要學生去抓住關(guān)鍵，但更需要學生整體閱讀感悟后抓到關(guān)鍵，而不是教師主觀意義上的提示。因此，在平時的閱讀教學中，不是孤立地讓學生去感悟一些值千斤的詞句，而是讓學生整體進入教材文本，進行朗讀后自主發(fā)現(xiàn)一些價值千金的詞句，進而再去探討其價值千金的效果。這樣就能夠讓學生注意到文本前后之間的密切聯(lián)系，無論是邏輯方面的聯(lián)系，還是事理方面的聯(lián)系，學生則完全可以一覽無余地獲取整體感悟效果。譬如魯迅先生的《藤野先生》，這是一篇用典型事例寫人的作品，語句之含意也比較豐富。怎樣讓學生能夠比較真切地體會作者和藤野先生的情感，感受師生之間的真情呢？我們要在讓學生直接地整體介入文本的前提下，學生自主尋找到貫穿于全文的主線——偉大，而后再讓學生聯(lián)系文章的前后，既能夠去聚焦起文本所敘寫的“偉大”，又能夠去比較原汁原味地品味到“偉大”，更能夠直接而又真切地感受到“偉大”。學生便從一些語句中得出這樣的感受：很多事情都是這樣，孤立地看很平常，但是如果有了不平常的發(fā)生背景，這件事就變得不平常了。

三、字字值千斤的閱讀需不分虛實

曾經(jīng)拜讀過不少教學名師的論文和論著，有些已經(jīng)遺忘，但曹津源先生的相關(guān)論文至今還記憶猶新。曹先生曾于1990年在西南大學學報上發(fā)表題為《中學語文教材中量詞的修辭功能及其鑒賞》的論文，雖然已時隔20多年，但讀來還是感到啟迪極深。所列舉的實例經(jīng)過先生的剖析，還真給人以一字一世界，一句一天地的感覺。由此筆者產(chǎn)生這樣的頓悟，語文的魅力主要是語言的魅力，形成其語言魅力的主要因素當是那一個個文字，這文字既是具有實質(zhì)意義上的實詞，當也離不開虛詞所發(fā)揮的輔助功能。教材文本內(nèi)，價值千金的不僅僅就是實詞，其虛詞也能夠讓我們的學生去呼吸到帶露小花的清香。作為閱讀教學，讓學生去發(fā)現(xiàn)字字值千斤的虛詞作用也是十分需要的，這就不得不要求我們字字值千斤的閱讀必須堅持不分虛實的原則。不要再光在實詞上去繞圈子，而要去引領(lǐng)學生做些虛詞功效的研究探討。譬如教學魯迅先生的《藤野先生》，文中有這樣一句話“——嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。”這句話中的“卻”，可以說不具任何實質(zhì)上的意義，它僅起了一個連接的作用。但如果放棄對此的揣摩，那么學生也完全不能正確地感悟，學生也根本就不可能看出藤野先生的關(guān)愛是無私的，鼓勵是真誠的。在一個遭受他國蹂躪的民族，其人能夠受到如此的關(guān)心是不可多得的，而真正擁有如此人格的人是多么的“偉大”，具有如此品格的老師又是多么的“偉大”！

★作者單位：江蘇徐州市豐縣首羨鎮(zhèn)首羨初級中學。