少數民族地區農村高中文言文課堂教學興趣培養探究

歐文光

捷克教育家夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂和光明的學習環境的重要途徑之一。”

興趣是人們力求認識某種事物和從事某種活動的意識傾象，興趣可以使人滿腔熱情地去從事各種實踐活動并對豐富人的知識、開發人的智力有重要價值。俗話說，興趣是最好的老師。孔子說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。的確如此，只要老師在文言文課堂教學中激發學生學習文言文的興趣，學生就會積極主動地去學習文言文。否則，學生面對文言文就會望而生畏。

其實，中學語文教材所選的課文，特別是文言文篇章都是文質兼美，已有定論的典范文章，只要把文言文課堂氣氛活躍起來，學生就會情不自禁地去學習文言文。

如何激發文言文課堂的興趣呢，筆者就十多年來的教學實踐，談談自己的幾點看法。

一、利用故事教學法激發學生學習文言文的興趣

學生天生就喜歡聽人講故事，我們可以利用學生這一天性，把枯燥乏味的說教式、滿堂灌的教育形式變為生動的、具體的思想教育。讓學生在聽故事中產生對文言文學習的興趣，去領悟做人的道理，去領悟語言的藝術。如《觸龍說趙太后》《燭之武退秦師》《柳毅傳》這類課文，教師在講課時，先別忙叫學生打開課本，以講故事的形式開啟課堂，學生便會對文中的人物產生趣，對文中故事情節產生興趣，從而對整篇文章感興趣。學生便很自覺地去看課文，從中積累文言文知識。再如《促織》一文，教師一走進教室就跟學生講一只蟋蟀能決定一個人的命運，甚至決定全家人性命的故事，學生自然很感興趣地去聽，教師便引導學生去思考文中人物的心理，當時的社會背景。這樣，學生就會很有欲望去讀這篇課文。

二、利用文言文閱讀法激發學生學習文言文的興趣

興趣是學習的先決條件。學生只要有了興趣，就能興致勃勃地去看書、去鉆研，就能克服學習中的困難。興趣是學好語文的驅動力。在文言文教學過程中，只要把學生的閱讀興趣激發出來，學生就能自覺地學好文言文。

俗話說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。學生只有親自真實地去接觸文本，全面地進入文本，才能在字里行間觸摸到作者及文中人物跳動的脈搏，只有全身心投入到課文閱讀中，用自己已有的知識或生活閱歷或體驗去理解領悟文中的全部內容，才能產生興趣，才能學好文言文。

要讓學生明白，文言文閱讀只能在具體、真實的懷著求知若渴的欲望的閱讀實踐中習得，只有通過閱讀才能培養自己的文言文語感。

要讓學生明白，閱讀文言文不一定是為了考試，更重要的是積累中國古代文化的精華。學生被引入文言文閱讀的軌道后，就會萌發與增長學習文言文的興趣。

三、利用有激情的文言文教學過程激發學生學習文言文的興趣

德國教育家斯多惠說過，“誰要是自己還沒有發展培養自己的情感，他就不能發展和培養別人的情感”。

文言文教學課堂中，教師一定要滿懷激情。首先是帶著激情范讀課文，范讀時要聲情并茂。蘇霍姆林斯基曾經說過，“只有當情感的血液在知識這個活的機體中歡騰流動的時候，知識才能觸及人的精神世界。”如果教師飽含深情地配樂朗誦，那種現場的情感流露是其他方法所不能取代的。其次是帶著激情引導學生學習文言文課文。要用激情去點燃學生的智慧，用激情觸發學生的內在情感。

四、利用表演教學法激發學生文言文學習興趣

在文言文教學課堂上，對故事情節繁雜，人物多的文言文課文進行表演教學。農村中學辦學條件差，嚴重缺乏教具，在課堂上進行表演教學，對激發學生學習文言文的興趣有很大的幫助。如《鴻門宴》一文，找幾個表演能力較強的同學上臺表演，按照文中描述的位置安排好人物的座位，這樣既生動又形象，學生很容易弄清文中的人物關系及人物性格。從中，學生就對這篇課文產生興趣，很想去讀它，恨不得一口氣讀完。

五、利用寫簡易的文言文文章激發學生學習文言文的興趣

教育家陶行知寫過這樣一首小詩，“人生兩件寶，雙手和大腦，用腦不用手，快要被打倒。用手不用腦，飯也吃不飽”，強調了手腦并用的重要性。

讓學生親自動手寫簡短的文言文作文，能激發學生學習文言文的興趣，能鞏固學生的文言文知識，從而提高文言文的學習效率。在教學中，根據有關規定，一學期課堂作文訓練不少于8次，而我的文言文作文訓練不少于1次，有寫得比較好的文章，我就拿到班上去與全班同學分享豐收的成果，讓學生也當“小教師”，讓學生對這篇文章發表各自的見解，與作者交流，交流思想，交換意見。

這樣真可謂動中有樂，樂中有動，輕松愉快地學習文言文。因為興趣與文言文教學是相互聯系的，我們在文言文教學過程中，要多方面、多渠道地去激發學生學習文言文的興趣，培養他們學習文言文的主觀能動性、積極性、創造性。讓他們在興趣中學，在學習中產生興趣，只有這樣，文言文教學才會“堂堂教有趣、課課學有味”，學生學起來才有興趣、才有勁頭，學生才會積極主動地學文言文。

★作者單位：貴州劍河民族中學。