微點生活·亮點作文

李海

一、“微點生活·亮點作文”是基于語用觀的作文教學研究

“微點生活·亮點作文”是筆者對當前初中語文作文教學研究思路和實踐策略的一種集中概括。其核心有三：一是讓作文教學走一條生活化道路，即把作文素材的選取建立在對生活的點滴認識（“微點生活”）之上，向生活搜集素材，寫出有真情實感，能獨抒性靈，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考的作文;二是讓學生的寫作過程變成寫作技能的訓練過程，即學生在寫作中能根據(jù)表達的需要，選擇恰切的表達方式，運用適當?shù)谋憩F(xiàn)方法和寫作技巧，寫出有“亮點”的作文;三是讓作文教學達成從小技巧、小切口到大能力、大目標的培養(yǎng)目的，并最終形成一個完整的作文訓練體系。

這一作文教學研究思路和實踐策略的突出特點有兩個：①關(guān)注“微點生活”，即讓學生的寫作取材于生活，寫出對生活的點滴認識，包括對自然萬物的認識、生活經(jīng)歷的體驗和社會歷史現(xiàn)象的思考等。這是把學生作文這一語文活動過程植根于現(xiàn)實生活之中，讓學生述寫自己的獨特體驗和真情實感，發(fā)表自己的看法觀點等，不僅有利于增加學生的作文素材儲備，提升學生對作文素材的積累與選擇運用能力，而且有利于寫作主體在生活體驗的基礎上做到個性表達。其目的在于解決學生作文言之無物、思想蒼白、情感虛假的問題。②寫出“亮點作文”，即寫作技能和方法上要出彩，有“亮點”，培養(yǎng)學生在寫作中要能根據(jù)寫作的目的和表達的需要，選擇恰切的表達方式，運用適當?shù)谋憩F(xiàn)方法和寫作技巧，把自己的思想、情感和意趣等恰切地表達出來。余秋雨先生說，部分作文的能力“正在一些孩子身上慢慢丟失，華麗的詞藻、繁復的內(nèi)容掩蓋了最真實的某些東西，造成了許多青少年作品的千篇一律”，其實，這種“千篇一律”的現(xiàn)象恰是不能根據(jù)作文目的，選擇作文形式的具體表現(xiàn)。“微點生活·亮點作文”的實踐特別強調(diào)學生對表達方式、表現(xiàn)方法、寫作技巧、修辭結(jié)構(gòu)等的運用都要為寫作的目的和表達的需要服務，根據(jù)作文表情達意、表現(xiàn)思想、表達觀點等的需要來恰當選擇。在這個意義上說，這一作文教學研究恰恰符合了語用觀語文教學強調(diào)語用能力培養(yǎng)的論調(diào)，這樣的作文教學活動就是“真語文”教學活動，這樣的教學研究即是“真語文”教學研究。

二、“微點生活·亮點作文”研究目標的實現(xiàn)途徑

在語用觀的指導下，“微點生活·亮點作文”的研究目標最終要落實到中學生運用書面語言達成真實生活情景或作文情境中思想、情感等的恰切表達，摒棄作文思想蒼白、情感虛假、表達空洞、形式鋪張、語言駢麗等“為賦新詞強說愁”的矯情文字游戲，形成中學生質(zhì)樸而不失表現(xiàn)力的為真實生活需要的實用寫作或文學寫作能力。筆者認為，這一研究目標的實現(xiàn)途徑大致可以歸納如下：

1.觀照生活，提煉并反映生活現(xiàn)實

作文是對客觀事物的反應，真實是作文的生命，現(xiàn)實生活才是作文的“源頭活水”。語用觀倡導者榮維東先生也認為，真語文的核心是“要培養(yǎng)為學生生活中所運用的真實的語文能力。”因此，指導學生向生活取材，作文之路才會越走越寬。作文教學研究也要密切聯(lián)系學生的生活去輔導作文，這樣，學生作文情景里的思想、情感等才是符合生活情景和社會文化情景的恰切表達，作文教學也才有可能走出當前的窘境。

2.“亮點”訓練，應用并創(chuàng)新規(guī)范技法

“我們能看到一部分青少年寫作走入了誤區(qū)，”正如余秋雨先生所說，“大段的形容詞、成語、排比句形成一股滔滔的話語急流，裹卷著我們可愛的生命。”這已經(jīng)是當下中學生作文的通病。“亮點作文”教學研究與實踐的另一個重點是結(jié)合北師大版初中語文教材，循序漸進地學習符合初中生寫作需要的基本寫作技法，喚醒學生的寫作者角色意識，并根據(jù)作文目的選擇運用作文技能和技巧，并形成一個循序漸進的作文“亮點”訓練體系，以降低中學生寫作文的難度，增強其寫作的興趣，并逐步提高其寫作的水平，解決中學生作文“怎么寫”的問題。

3.語用評價，使用并構(gòu)建評價體系

榮維東先生指出：“文章學的四指標，即中心突出，內(nèi)容充實，結(jié)構(gòu)完整，語言通順”是已經(jīng)過時的作文評價標準，一篇好作文的評價應該涉及“文本的語用因素”指標，比如這篇文章是寫給誰的？寫這篇文章的目的意圖是什么？基于這個對象和目的選取什么樣的材料合適？采用何種結(jié)構(gòu)、文體和語言表達風格？等。“微點生活·亮點作文”的研究實踐中，也要使用并努力構(gòu)建包含這類語用觀指標的評價體系，只有這樣，才能真正指導這一研究實現(xiàn)其最終的研究目的。

綜上所述，“微點生活·亮點作文”教學研究是基于語用觀的作文教學研究，其研究目標的實現(xiàn)途徑在于：觀照現(xiàn)實生活，根據(jù)作文目的恰當運用作文技能和技巧，建構(gòu)包含語用因素在內(nèi)的作文評價體系。

★作者單位：甘肅高臺縣城關(guān)初級中學。