例談高中語文閱讀課型的優化

楊愛國

一、現代文閱讀教學優化方法（以《故都的秋》為例）

1.自讀自悟

課前布置學生了解郁達夫，朗讀課文，解決生字詞，獲得對文本的初步印象。或課堂導入之后，讓學生自讀課文，整體感知。

2.質疑置疑

問題①：通過預習課文，同學們有哪些疑問？郁達夫筆下的北國的秋有什么特點？（整體理解，找出文眼）

問題②：作者在北國之秋與南國之秋中寫出了哪些獨特感受？表達了怎樣的情感？（交流明確全文思路：戀秋（1-2）——寫秋（3-12）——議秋（13-14）。“清、靜、悲涼”之情愫貫穿于全文之秋景中）

問題③：老師將第3段進行刪改，同學們任選一處品析改動前后的特別之處。（用改動分析法品讀第3段）

（投影）在北平即使你不出門去吧，就是在皇城人海之中，租一間破屋住著，早晨起來泡一碗濃茶，坐在院中，你也能看到藍色的天，飛過的鴿子，你還能看到透過槐樹射下來的日光，也會注意到墻壁腰上像喇叭似的牽牛花。如果你觀察仔細，你還會注意到牽牛花下長著的秋草，使作陪襯。（引導學生將刪改過的片段與原文進行比讀。教學生抓住動詞、形容詞、量詞、色彩詞、細節描寫和一些特別的意象等去鑒賞散文）

3.探究釋疑

問題①：故都北京，即使在郁達夫那個時代，秋天美景，明艷絢爛有香山紅葉，壯麗繁鬧有故宮、頤和園等，作者為何避而不寫？（知人論世，明確手法：情景交融，“以我觀物，故物皆著我之色彩”）

問題②：運用“情景交融”法品讀文章其他寫景的段落。（小組合作探究，全班展示交流，教師引導點撥）

4.運用遷移

投影2014年高考四川卷第18題：“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術與人生的心情。”請結合本文和下面的材料談談你對這句話的思考。

①掃街的在樹影下一陣掃后，灰土上留下來的一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閑，潛意識下并且還有點兒落寞，古人所說的梧桐一葉而天下知秋的遙想，大約也就在這些深沉的地方。（郁達夫《故都的秋》）

②陶淵明、謝靈運這般人的山水詩那樣的好，是由于他們對自然有一股新鮮發現時身入化境濃酣忘我的趣味;他們隨手寫來，都成妙諦，境與神會，真氣仆人。（宗白華《論<世說新語>和晉人的美》）（學生思考，交流）

二、詩歌閱讀教學（以《涉江采芙蓉》為例）

1.初味

用自己喜歡的方式自主讀詩，說一說你對其形象、情感等有怎樣的感受？（學生一致認為詩歌表現的是對遠方親人的思念之情，但對抒情主人公卻有不同的認識，暫以游子為準來理解這首詩的語言、形象、技巧和思想情感）

2.品味

①了解“變序”，體會詩情。

問題：開頭“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草”怎么理解？

②賞析詩歌中的設問、寓情于景等藝術技巧。

問題：“采之欲遺誰？所思在遠道。”運用了什么句式？

3.深味

問題①：有人說本詩是“游子思歸鄉”，也有人說是“思婦盼歸人”，你認為呢？（學生思考交流，師總結）

解決這個問題，關鍵在于對“還顧望舊鄉，長路慢浩浩”的理解。若認為是實寫，主人公便自然是游子;若認為它是虛寫，便是家中的女子想象遠方親人思家的情景。

問題②：后一種寫法在古詩中也很常見，能舉例嗎？

今夜鄜州月，閨中只獨看。

想得家中夜深坐，還應說著遠行人。

4.實踐運用

下面這首詞有人說是“游子思歸鄉”，也有人說是“思婦盼歸人”。你的看法如何？請簡要說明理由。

菩薩蠻

李白

平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程？長亭連短亭。

詩歌閱讀教學應運用“1+x”的教學方法

“1”是“精讀”一首，引導學生通過初味——品味——深味，習得一定的詩歌鑒賞方法，獲得一定的鑒賞能力。“x”指的是引導學生閱讀與“精讀”與詩歌相近、相關、相似或相對的其他x首詩歌，放手讓學生運用精讀課例中學到的方法進行“依法自學”，從而強化學習效果，實現從量的積累到質的飛躍。

三、文言文閱讀教學（以《燭之武退秦師》為例）

1.自學質疑

布置預習，閱讀課文，畫出疑難字詞句，了解《左傳》。

2.互學解疑

①師生合作吟誦感知，整體把握文本內容。問題：通過誦讀，同學概括故事內容。

②以小組為單位，疏通文意，組內學生互相提問，梳理重點字詞和句子。

③品讀“勸說藝術”。問題：燭之武是怎樣一步一步打動秦伯的？請同學們思考，小組交流展示。

④品讀“燭之武形象”。問題：秦晉圍鄭，燭之武為什么去見秦伯，卻沒有去見晉侯呢？燭之武是怎樣的一個人？

3.助學釋疑

學生對以上問題進行思考、合作、交流，教師梳理、點評，必要時作適當引導。對學生有疑難的地方教師要重點講解，強化理解。

4.練習扣疑

投影有關重點字詞句義的練習題，進行反饋訓練，鞏固當堂所學。

5.作業留疑

選作①試比較鄭伯說服燭之武和燭之武說服秦伯退兵的異同。②用自己的話給燭之武、佚之狐這兩個人物各寫一句話的評說。

【此文為甘肅省教育科學“十二五”規劃課題“高中語文課堂閱讀教學有效性路徑研究”（課題批準號：GS[2014]GHB0987）研究成果】

★作者單位：甘肅靖遠縣第一中學。