體驗學習在高中語文教學中的運用策略

陸毅增

隨著新課程的不斷改革，逐漸改變了高中一些比較傳統的教學方法，提高了學生的主體地位，教師演變成了教學過程中的引導者。在實際教學的過程中，教師開展體驗式學習，對新課程改革起到積極的作用。

一、體驗式學習簡述

體驗式學習屬于一種學習的過程，以及對學習者心靈產生的影響。它主要指學生在高中課堂教學的過程中所獲得的一種體驗，在課堂上學生親身經歷某一項教學情境或是事例，經過自身多種情感的交流，最終形成了新的情感和價值觀念，同時產生了新經驗和新行為的過程，其具備的特征為：自主性、開放性、親歷性以及綜合性等。因此，體驗式學習對于教學來講，不僅僅是一種生命體驗，更是對價值觀念的一種提升，具有著重要的意義。

二、體驗學習在高中語文教學中的運用策略

1.創建生動的教學情境

在教學課堂上，語文教師應該注意引入的部分，調節學生的情緒，營造課堂學習的氛圍，設計體驗學習的情境。一般選擇的方式包含：開放性聯系、模擬情境、圖像回放、大自然奧秘探索以及人物形象分析等等，通過濃烈的學習氛圍提高學生的體驗，提高學生學習的積極性，從而有效的掌握語文知識，形成了初步的經驗與概念。例如：在學習《雷雨》一文之前，語文教師組織學生對課文情節進行模擬表演，激發學生的學習動機和學習興趣，同時在排演的過程中，學生也能對課文進行深入的了解，提高課堂聽講的效率。

2.采取多種方法強化體驗

在高中語文教材中，有很多意境比較優美，語句比較典雅的文章。例如：語文教材中的散文、詩歌等。語文教師在課堂上可以引導學生進行大聲的朗讀，同時需要附有相關的情感表達，朗讀需要正確、流利等。讓學生在朗讀的過程中和文章所表達的思想進行融合，可以強化學生針對文章內容的情感體驗。例如：語文教材中《將進酒》，“天生我材必有用”，這是一個令人擊節贊嘆的句子，詩人用樂觀好強的口吻肯定人生，肯定自我，從貌似消極的現象中透露出懷才不遇而又渴望入世的積極情感。學生在進行朗讀的時候，需要將作者的內心情感表達出來。語文教師可以采取多人合作探究的方法，強化學生的體驗學習。高中語文教材中的內容不僅僅包含了相關的知識與技巧，更體現了豐富的情感內容，這就需要教師進行正確的引導，這樣對學生的情感和情操會產生積極的影響。語文教師可以根據學生自身的特點，教材的內容以及學生生活習慣進行問題的設置，組織學生進行分組討論，在學生討論的過程中，加強學生對教材內容的理解度和強化體驗學習。

3.創建寬松的學習環境

在高中語文教學的過程中，其感情就如催化劑一樣，語文教師需要打破傳統的教學觀念，提高學生的主體性。在高中語文教學的課堂上，學生經常會感到乏味，或因壓抑的氛圍而產生消極的情緒，所以教師應該創建比較寬松的學習環境，調節學生學習的態度，保持學生學習的積極性，促進學生自主地參與到學習之中，并認真地投入。體驗式學習的過程中，語文教師將課本中所要傳授的知識與學生們樂于接受的教學方法融合在一起，盡可能地將教學的過程設計得像娛樂活動一樣，能夠吸引學生的注意力。

4.為學生提供體驗的機會

在高中語文教學的過程中，語文教師需要根據學生自身的特點以及教學的內容，精心設計各種體驗式學習，為學生提供較多的體驗機會，促使學生積極的參與到其中，并在體驗學習的過程中掌握所學知識。體驗式學習主要的價值不在于獲得某項技能或是學習某種操作的方式，而是在于每個學生在體驗學習的過程中可以感受在實際的情感。

5.拓展學生體驗的空間

體驗活動對社會生活來講屬于一種模擬活動，它不應該只存在于高中課堂教學的過程中，還可以在教室以外的空間中進行體驗。讓學生們在比較廣闊的空間中進行體驗活動，對學生獲取社會經驗具有直接的影響，從而提高學生參與社會以及適應社會的能力。語文教師可以安排學生進圖書館或是上網查詢相關資料，掌握教材內容、背景，了解作者心理，這樣可以促進學生進行思考，打破空間的限制，更加真實地了解教材內容。語文教師也可以向學生推薦一些小說、散文、詩歌或是其他類型的讀物，指導學生進行獨立學習，并仔細地賞析。教師還可以組織學生閱讀報紙，雜志或是收看新聞等，讓學生通過多媒體技術，了解目前社會發展的動態，以及未來發展的方向等，體驗改革開放的成就，感受自己所需要承受的責任。

綜上所述，體驗學習在高中語文教學中的應用，提高了學生的主體性，改變了教師教學的方式，它必將為高中語文教學帶來新的活力。

★作者單位：江蘇如東縣馬塘中學。