初中語(yǔ)文閱讀語(yǔ)感培養(yǎng)策略探析

王麗萍

語(yǔ)文學(xué)習(xí)首要任務(wù)就是語(yǔ)感的培養(yǎng)，初中學(xué)生可以自主閱讀文章，深刻感悟文章傳遞的感情。古語(yǔ)云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”老師在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知課文內(nèi)容，重點(diǎn)分析文中關(guān)鍵的語(yǔ)句，體會(huì)渲染的意境，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)要圍繞“讀”展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生自行感悟文章的意蘊(yùn)，體驗(yàn)語(yǔ)言文字的魅力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。

一、朗讀感知文章，體會(huì)作者感情

現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂老師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)朗讀重視不夠，很少能聽(tīng)見(jiàn)瑯瑯讀書(shū)聲。教材文章無(wú)論長(zhǎng)短，只停留在課下學(xué)生自主閱讀預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，課堂上很少安排學(xué)生朗讀課文，因?yàn)槔首x課文的“效果”并不明顯。老師感覺(jué)學(xué)生對(duì)文章的理解需要老師去講解，所以老師把時(shí)間全部用來(lái)講授教參上的重要知識(shí)點(diǎn)，不舍得“浪費(fèi)”課堂時(shí)間讓學(xué)生去讀課文。殊不知，只有讓學(xué)生自讀課文學(xué)生才有更深的感悟。學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)，讀一遍有一遍的收獲，每一遍都有新的認(rèn)知。當(dāng)然，“讀”和“思”要結(jié)合起來(lái)，不能閉著眼睛“喊”。老師在組織朗讀時(shí)要形式多樣，如自由讀、出聲讀、默讀、分角色讀等，形式多樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而在朗讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。

如蘇教八年級(jí)上《甜甜的泥土》一文，雖然題目是“甜甜的泥土”，但文中的感情是苦澀的。文章比較有時(shí)代氣息，現(xiàn)在離異家庭越來(lái)越多，但是離開(kāi)的母愛(ài)或父愛(ài)卻是永不褪色的。本文是一篇小說(shuō)，比較適合學(xué)生自由默讀，從中體味字里行間所傳遞的親情。學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容熟悉以后，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心情感。老師可以幫助讀“旁白”部分，尤其是文章開(kāi)始的環(huán)境描寫所渲染的乍暖還寒的天氣，烘托出母親因盼孩子卻沒(méi)見(jiàn)到的那種悲涼的心情。

二、賞讀重點(diǎn)句子，感悟語(yǔ)句意境

語(yǔ)感的形成，雖然最后都要落實(shí)到“感”上，但是最初是要以生動(dòng)的“形象”去感知，由具體的詞句去感悟。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，作者在落筆的時(shí)候就已經(jīng)奠定了感情基調(diào)，渲染出動(dòng)人的意境。老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些關(guān)鍵的語(yǔ)句進(jìn)行賞讀、品析。對(duì)于文中精彩的地方，老師可以適當(dāng)給予范讀。老師在備課時(shí)要選擇合適的輕音樂(lè)，范讀時(shí)融入濃厚的感情，潛移默化滋潤(rùn)著每個(gè)學(xué)生的心田。

老師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行賞析，精彩的句子必然有其精彩的理由，學(xué)生在賞析時(shí)更能夠理解句子內(nèi)涵。如蘇教八年級(jí)上朱自清的《背影》，這是一篇經(jīng)典散文，文章用樸素的語(yǔ)言娓娓道出偉大的父愛(ài)，感人至深。文章的經(jīng)典語(yǔ)段是“父親”到月臺(tái)買橘子的段落，“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，……這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。”老師要組織學(xué)生仔細(xì)閱讀，融入感情讀，讀到動(dòng)情。老師可以范讀文章，重音落在父親的那幾個(gè)高難度動(dòng)作上，讓學(xué)生賞讀分析這幾個(gè)動(dòng)詞的傳神之處。學(xué)生首先要把這幾個(gè)動(dòng)詞找出來(lái)，“探、穿、攀、縮、傾”，體現(xiàn)的是父親為我買橘子的艱難。等學(xué)生領(lǐng)悟了這幾個(gè)詞語(yǔ)傳遞出來(lái)的豐富感情后，老師又播放了從電影上剪輯下來(lái)的相關(guān)視頻片段，加深學(xué)生的印象。

三、品讀練筆結(jié)合，綜合培養(yǎng)語(yǔ)感

閱讀積累可以有效領(lǐng)悟作者對(duì)文章的謀篇布局，在遣詞造句中體會(huì)文章的感染力。所以，擴(kuò)大閱讀量是提高學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑。當(dāng)然，緊跟閱讀之后的是摘抄感悟，只有多讀多練才可以讓學(xué)生的讀寫能力得到更深層次的提高。閱讀量的增加，可以加快學(xué)生的閱讀速度，提高學(xué)生攝取信息的能力。寫作感悟則可以讓學(xué)生對(duì)文章中精彩的描寫實(shí)現(xiàn)有效遷移，抒發(fā)出內(nèi)心最真實(shí)的感情。妙詞佳句的摘抄，為學(xué)生寫作提供范例和素材，摘抄后要及時(shí)研讀，內(nèi)化為自己的東西。能力的提高是在“模仿”中進(jìn)行的，經(jīng)過(guò)閱讀訓(xùn)練，學(xué)生寫作中由稚嫩的語(yǔ)言不斷走向成熟，語(yǔ)感的形成在循序漸進(jìn)中完成。

如蘇教版八年級(jí)第三單元學(xué)習(xí)的是至愛(ài)親情的文章，閱讀學(xué)習(xí)后，根據(jù)本單元的主題“合理安排文章的結(jié)構(gòu)”進(jìn)行寫作訓(xùn)練。本單元的文章以小說(shuō)為主，結(jié)構(gòu)上比較規(guī)整的是朱自清的《背影》，開(kāi)頭是“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”結(jié)尾最后一句“晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍馬褂的背影。”首尾呼應(yīng)。文中一共出現(xiàn)四次背影，作為線索把文章串起來(lái)，整篇文章渾然一體。

文章結(jié)構(gòu)的合理，首先要安排好文章的開(kāi)頭與結(jié)尾，然后安排好層次和段落，還要注意自然過(guò)渡和前后照應(yīng)。課外閱讀文章時(shí)要注意觀察文章的結(jié)構(gòu)，掌握文章結(jié)構(gòu)安排的技巧。學(xué)生心中有“丘壑”，在閱讀學(xué)習(xí)時(shí)就可以憑感覺(jué)很容易把握文章的內(nèi)容。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中語(yǔ)感的培養(yǎng)，需要老師給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行朗讀感悟，領(lǐng)會(huì)文章傳遞的作者的感情。對(duì)文中出現(xiàn)的關(guān)鍵語(yǔ)句，老師要引導(dǎo)學(xué)生賞析朗讀，體會(huì)句子的深層含義，形成自身獨(dú)到的見(jiàn)解。語(yǔ)感的培養(yǎng)還需要學(xué)生注意讀寫結(jié)合，把閱讀的內(nèi)容通過(guò)寫作內(nèi)化為自己的東西，從而提高閱讀能力。

★作者單位：江蘇徐州市十三中。