高考作文審題立意方法的“三、四、五、六”

滕愛民

在寫作教學(xué)方面，筆者總結(jié)了高考作文審題立意的“三、四、五、六”口訣，易學(xué)易記易用。“三”指作文審題“三境界”，第一境界是指審題要客觀、仔細(xì)、全面;第二境界是審題要體會(huì)材料的感情傾向和言外之意;第三境界是要緊扣出題人的意圖，抓住材料的本意、本質(zhì)。“四”指四類文，即切合題意（一類文），符合題意（二類文），基本符合題意（三類文），脫離材料立意（沒有從材料進(jìn)行切入寫作，觀點(diǎn)不能從材料中合理得出，判為四類文）。“五”指寫前默念作文五大方面要求。即1個(gè)中心，2種習(xí)慣（審題、列提綱），3項(xiàng)注意（不套抄、避無用語、考試時(shí)間），4處點(diǎn)題、點(diǎn)材料（標(biāo)題、首、中、尾），5項(xiàng)任務(wù)（內(nèi)容、語言、結(jié)構(gòu)、書寫、字?jǐn)?shù)）。“六”指六種具體的審題立意的方法，即多向分析法、關(guān)鍵詞句法、以果溯因法、情感傾向法、辨明關(guān)系法、提煉本質(zhì)法。下面例舉典型材料，談?wù)劻N審題立意的方法。

一、多向分析法

材料中如果涉及多個(gè)人或事物，在把握整體的情況下，多中選一，進(jìn)行立意。

材料：豬八戒拾到一面鏡子，洋洋自得地照了起來。可是他從鏡子里看到的是一個(gè)朝天鼻子大耳朵，核桃眼睛尖嘴巴的丑八怪，頓時(shí)火冒三丈：“你這妖鏡，竟敢把我老豬丑化成如此模樣，真是狗膽包天。”說完，舉起九齒釘耙將鏡子砸得粉碎。當(dāng)八戒再看地上的鏡片時(shí)，鏡片無論大小，每個(gè)鏡片里都有一個(gè)丑陋的豬八戒。

分析材料：豬八戒照鏡子。

（1）材料中主要的人和物;

（2）材料中的主要事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）;

起因：豬八戒照鏡子，發(fā)現(xiàn)鏡子里的丑八怪。

經(jīng)過：豬八戒火冒三丈先罵鏡，舉起九齒釘耙將鏡子砸得粉碎。

結(jié)果：每個(gè)碎鏡片里都有一個(gè)丑陋的豬八戒。

從豬八戒的角度立意：怎樣對待自己的缺點(diǎn)和別人的批評？

不承認(rèn)自己的不足。→人貴有自知之明。

不能勇于接受批評意見。→胸懷寬廣才能集思廣益。

出現(xiàn)問題就推卸責(zé)任。→推卸責(zé)任無益于解決問題。

打擊報(bào)復(fù)。→強(qiáng)橫無法改變事實(shí)。

從鏡子的角度立意：怎樣對待別人的缺點(diǎn)和由此而遭受的報(bào)復(fù)？

1.要實(shí)事求是。2.要堅(jiān)持真理。3.要不畏強(qiáng)暴。4.敢于說真話的人不應(yīng)受到打擊報(bào)復(fù)。5、現(xiàn)代社會(huì)需要敢于直言的人。

二、關(guān)鍵詞句法

理清材料的思路，把握重點(diǎn)，找出其中的關(guān)鍵詞句，依此審題立意。

材料：洛倫茲是一位著名的物理學(xué)家，相對論的核心之一——洛倫茲變換方程便是他的杰作。然而，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這與牛頓的絕對時(shí)空觀相矛盾時(shí)，他茫然了，因?yàn)槟鞘墙?jīng)典，不容置疑。一年之后，愛因斯坦走到這里時(shí)也遇到了同樣的問題，所不同的是，愛因斯坦毫無顧忌地沖破了牛頓力學(xué)的束縛，賦予洛倫茲變換方程以全新的物理涵義，從而導(dǎo)致相對論的誕生。

材料中劃線處為關(guān)鍵詞句。

洛倫茲：迷信權(quán)威，與成功擦肩而過。

愛因斯坦：適當(dāng)?shù)膽岩墒侵钦叩幕鹁妗?/p>

三、以果溯因法

有些材料呈現(xiàn)事情的結(jié)果，以果溯因，“因”就是立意點(diǎn)。

材料：螃蟹在樹林里迷了路。遇到青蛙，問道：“青蛙哥哥，到河邊去，怎么走？”青蛙指著前面說：“你一直往前走，一會(huì)兒就會(huì)到達(dá)河邊。”螃蟹走了老半天，還是沒走到河邊，后來，螃蟹遇見了青蛙，指責(zé)到：“你害得我好苦，走了老半天還是沒有見到河的影子。”青蛙說：“我沒有騙你！叫你一直往前走，你卻橫著爬，當(dāng)然到不了河邊。”

此材料中事情的結(jié)果：螃蟹走了老半天還是沒有見到河的影子。

此材料中事情的原因：螃蟹→對別人的意見不要盲從。接受別人好的意見的同時(shí)也要結(jié)合自己的實(shí)際情況。

青蛙→幫助別人要多站在別人的角度想問題。

綜合兩者→誤會(huì)源于錯(cuò)誤的溝通。

四、情感傾向法

從材料的字里行間中抓住出題人的情感傾向，確定立意的方向。

材料：當(dāng)斷臂的維納斯展示在人們面前時(shí)，吸引了無數(shù)好事之徒趨之若鶩。他們提出種種接上斷臂的奇思妙想。維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿誘惑力的圈套。但迄今為止仍未有任何設(shè)計(jì)能取得普遍的贊賞。

此材料的“好事之徒趨之若鶩”明顯含有貶義。

立意：應(yīng)順其自然，不能把自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于人。

五、辨明關(guān)系法

有些材料涉及事物之間的關(guān)系，而這關(guān)系就是審題立意的切入點(diǎn)。

材料：有人做了這樣一個(gè)試驗(yàn)：用鐵鏈拴住一只狗，不一會(huì)兒，狗掙斷鐵鏈跑了。原來鐵鏈上的100個(gè)環(huán)扣中，99個(gè)都完好，只有1個(gè)銹壞了，結(jié)果整條鐵鏈連狗都拴不住。

此材料就表明1個(gè)環(huán)扣和其他99個(gè)環(huán)扣是依存關(guān)系。據(jù)此立意為：小小的過錯(cuò)或疏忽往往會(huì)帶來意想不到的后果。禍患常積于忽微，而智勇多困于所溺。千里之堤，潰于蟻穴。

六、提煉本質(zhì)法

通過材料呈現(xiàn)出的種種現(xiàn)象，上升到理論高度，深挖其本質(zhì)。

材料：1987年，75位諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者在巴黎集會(huì)。有人問一位諾貝爾獲獎(jiǎng)?wù)撸耗谀乃鶎W(xué)校，哪個(gè)實(shí)驗(yàn)室學(xué)到了您認(rèn)為最有價(jià)值的東西？出人意料，這位學(xué)者說，是在幼兒園。“在幼兒園學(xué)到什么呢？”學(xué)者答：“把自己的東西分一半給小伙伴，不是自己的東西不要拿;東西要放整齊;做錯(cuò)了事要表示歉意;吃飯前要洗手;午飯后要休息;要仔細(xì)觀察大自然。從根本上我學(xué)到的東西就是這些。”這位學(xué)者的話代表了科學(xué)家的普遍看法。

立意：從小養(yǎng)成良好的品質(zhì)和習(xí)慣，使人終生受益。做人比做學(xué)問更重要，做人促進(jìn)做學(xué)問。

拓展訓(xùn)練：

材料：一根纖細(xì)的火柴被主人劃著了，火苗歡舞著，異常興奮。遠(yuǎn)處的風(fēng)，一口氣吹滅了燃燒的火苗。熄滅的火柴被主人扔在地下，火柴抬頭對著風(fēng)說：“風(fēng)婆婆，你怎么吹滅了我呀？”風(fēng)回答說：“孩子，我是愛你的，我是不忍心看著你短暫的生命那么快就完結(jié)了啊。”火柴聽后，望著風(fēng)，嘆息不已。

★作者單位：江西南昌市八一中學(xué)。