高中生名著閱讀指導(dǎo)策略研究

謝愛琴

名著是古今中外經(jīng)典的著作，它對于提高學(xué)生閱讀能力、增長學(xué)生知識、開闊學(xué)生視野、培養(yǎng)學(xué)生情感都具有重要的意義。但是高中生在閱讀名著的時(shí)候并沒有一個(gè)正確的閱讀習(xí)慣與閱讀方法，因此教師應(yīng)及時(shí)加以指導(dǎo)，使學(xué)生更有效地閱讀名著。

一、名著閱讀的要求

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程目標(biāo)·必修課程·閱讀與鑒賞”部分明確要求“學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學(xué)名著（五部以上）及其他讀物，總量不少于150萬字。”同時(shí)，在“實(shí)施建議·閱讀與鑒賞”部分也明確“課外閱讀活動是閱讀教學(xué)的重要組成部分。應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當(dāng)?shù)恼n外讀物。”由此可見，閱讀名著是課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，是符合教育教學(xué)規(guī)律的既定要求。

二、高中生名著閱讀指導(dǎo)

高中生缺乏名著閱讀的意識和動力，同時(shí)也缺乏正確的選擇與科學(xué)的方法，為此教師應(yīng)該為高中生的名著閱讀提供多方面的指導(dǎo)。

1.為高中生開發(fā)閱讀資源，提供閱讀條件

課程標(biāo)準(zhǔn)對高中生的閱讀提出了要求，要求其閱讀五部以上名著，總量不少于150萬字，而現(xiàn)實(shí)情況是一些學(xué)生僅僅閱讀過一兩部名著，而有些學(xué)生則沒有完整地閱讀過一部名著。高中生的課外書多是一些輔導(dǎo)書，很少有名著，加之課業(yè)負(fù)擔(dān)較大，學(xué)生缺乏閱讀的時(shí)間。為此，教師應(yīng)為學(xué)生提供可行的閱讀條件——閱讀時(shí)間與閱讀資料。首先，學(xué)校應(yīng)建設(shè)與開放圖書館、圖書室，使學(xué)生有更多的接觸名著的機(jī)會;其次，教師應(yīng)構(gòu)建班級圖書角，號召學(xué)生將自己的名著帶到班級內(nèi)分享;再次，應(yīng)為學(xué)生提供閱讀時(shí)間，比如說利用晚自習(xí)或者每周抽取一節(jié)課來作為名著閱讀課，讓學(xué)生通過課上閱讀來激發(fā)閱讀欲望;最后，古今中外的名著眾多，學(xué)生不會選擇，因此教師應(yīng)該為學(xué)生推薦適合其閱讀的名著書目，使學(xué)生有一個(gè)準(zhǔn)確的方向，從而更好地閱讀。

2.激發(fā)高中生名著閱讀興趣

名著一般都是思想性較強(qiáng)，比較深刻，篇幅較長，因此高中生難以產(chǎn)生足夠的興趣。缺乏興趣，自然不會去主動閱讀名著，因此教師的強(qiáng)調(diào)只能成為過眼云煙。為此，一定要激發(fā)起高中生名著閱讀的興趣，讓他們自主地產(chǎn)生閱讀的欲望，才能主動去閱讀、去體悟。

（1）觸發(fā)名著導(dǎo)讀興趣？搖教師可以選取名著中的某個(gè)章節(jié)，或者某個(gè)有趣的情節(jié)來念給學(xué)生聽，或者是介紹名著的作者和梗概，介紹作品取得的成就，或者具備的價(jià)值，先給學(xué)生一個(gè)整體的印象，以某一個(gè)點(diǎn)觸發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（2）開展名著閱讀主題活動？搖高中生面對高考的壓力，很少去主動閱讀，有時(shí)候教師即使是進(jìn)行了名著導(dǎo)讀，學(xué)生也后繼乏力。因此，學(xué)校應(yīng)多組織開展名著閱讀的主題活動，比如可以開展名著讀后感征文、讀書筆記評選、名著閱讀節(jié)、名著閱讀演講比賽、名家讀名著講座、名著書展等活動，這些靈活有趣和行之有效的活動可以不斷刺激學(xué)生的名著閱讀興趣，并且在校園內(nèi)營造一個(gè)良好的讀書氛圍，使學(xué)生在這個(gè)良好的氛圍中感受書香與墨香，產(chǎn)生閱讀名著的想法，并付諸行動，自覺加入名著的閱讀行列之中。

3.指導(dǎo)學(xué)生名著閱讀的方法

雖然一部分學(xué)生喜歡閱讀名著，閱讀量也比較大，所涉及的名著范圍較廣，但是其閱讀方法不當(dāng)，走馬觀花，一目十行，看過就忘，因此雖然博覽群書，卻收效甚微。為此，教師應(yīng)該對其閱讀方法予以指導(dǎo)。

（1）閱讀關(guān)鍵？搖名著動輒幾十萬字，如果都一一認(rèn)真閱讀，那么閱讀的效率就會很低。為此，教師應(yīng)該教給學(xué)生閱讀關(guān)鍵。何為關(guān)鍵？書的開頭與結(jié)尾，每一章節(jié)的開頭，為人熟知的重點(diǎn)章節(jié)，每一章節(jié)的題目，心理描寫，鋪墊等，這些都是閱讀的關(guān)鍵，應(yīng)該詳細(xì)閱讀，用心體悟。

（2）記讀書筆記？搖名著之所以成為名著，就是因?yàn)槠錈o論是語言還是內(nèi)涵，亦或是社會價(jià)值，都要高人一籌。因此，在閱讀過程中，就應(yīng)該將這些東西記錄下來，反復(fù)閱讀與感悟，勢必會對自己的文學(xué)素養(yǎng)與人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生重要影響。為此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀名著的同時(shí)不斷地記錄，記讀書筆記，積累知識與文化，積累精彩之處，在讀書時(shí)隨時(shí)拿著筆，在字里行間隨時(shí)記錄自己的點(diǎn)滴感受，厚積薄發(fā)。

4.指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀中的合作與探究

閱讀是一個(gè)不斷積累知識、開闊視野、豐富想象的過程，這個(gè)過程其實(shí)是少不了交流與合作的，然而大部分師生都忽略了這個(gè)過程，從一己之見出發(fā)閱讀，獲得的認(rèn)識不免于偏頗。為此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過討論，集思廣益，從而對作品有多維的認(rèn)識，可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作品的多重意義，甚至于提出許多連文學(xué)評論家都不能一一品評的獨(dú)特見解，學(xué)生在討論中可以互相啟發(fā)，求同存異，逐步深入到作品的核心部分，從而獲得最充分的理解。這種討論式的閱讀理解的方法，既可以達(dá)到對作品的真切理解，又能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維的優(yōu)勢，從而臻于閱讀理解的最佳境界。

★作者單位：江西瑞金市第一中學(xué)。