淺析初中個性化作文教學

張寄華

隨著現代教育事業的不斷改革創新，初中語文的個性化作文教學方式被廣泛應用于作文教學中。個性化的作文教學方式能夠有效地培養初中學生拓展作文寫作的思維，展現學生自身的個人魅力，有助于學生創作出個性化的優秀作文。

一、初中語文教師作文教學方式的個性化

初中語文教師是改變學生作文寫作方法、提高學生寫作能力和水平的重要動力來源之一。每一位語文教師對學生作文學習的影響非常大，語文教師對學生的作文學習和寫作方式都有著很強的引導作用。所以，教師應當積極發揮自身對學生的引導作用，創新選擇最為高效的作文教學方式。個性化的作文教學方式能夠為傳統枯燥的作文教學注入新鮮空氣，讓學生作文寫作思維變得活躍，讓學生能夠在作文創作時，更為靈活地融入自身情感，讓作文變得個性化。

教師要想讓自身的作文教學方式變得個性化，首先，必須豐富自身的教學方式。在作文學習之余，教師可以組織學生開展有關作文主題的課外活動，比如作文寫作大賽、作文朗讀大賽、作文片段鑒賞等主題活動，用這些活動來激發初中學生的作文學習興趣，調動學生作文學習的主動性，從而達到有效提升學生作文水平的目的。再者，隨著南通市中考作文命題趨向于命題作文，要求學生有真實的體驗，個性化的語言，創新的角度……因而，平時的作文訓練，也要注重命題的個性化，給予學生足夠的個人發揮空間。比如《我的趣味童年》《這件事，我感動至深》《我的課余生活》等等，這些作文題目貼近學生實際生活，讓學生有感而發，這樣才能讓學生的作文變得個性化，富有個人感情色彩。

二、初中學生作文學習方式的個性化

學生是作文教學的主體，作文教學的最根本目的就是提高學生語文寫作水平和能力，從而全面提升初中學生的語文學習質量和綜合水平。因此，語文教師要想實現語文個性化教學，必須從學生的作文學習方式的個性化入手。語文教師可以通過以下幾個方法來實現學生作文學習方式的個性化：

第一，增加學生作文知識的積累。學生在進行作文創作時，作文知識的積累是一個非常重要的前提，如果沒有一定的積累量，學生在進行作文創作時就會出現題材老套、詞匯量匱乏、語言組織能力欠佳等問題，因此，重視增加學生的作文知識積累量是至關重要的。

第二，提高學生作文表達能力。決定學生作文優秀與否重要的一點就是學生作文的語言組織能力和表達能力。一篇優秀的作文，應當條理清晰、邏輯準確、內容豐富，能夠激發讀者的閱讀興趣，讓讀者閱讀起來感覺思路流暢，朗朗上口，而達到這些條件取決于學生的語言組織能力和表達能力。因此，初中語文教師一定要重視初中學生語文作文表達能力的培養。

第三，豐富學生的寫作情感和表達。一篇充滿個性化的優秀作文，離不開作者情感的融入。因此，初中語文教師應該讓學生多感受生活中的點滴美好，教會學生如何將自身的情感融入到作文寫作中來，從而讓作文更具有感染力。

三、初中學生作文思維方式的個性化

《語文課程標準》提出了作文教學的新理念：“寫作要表達自己對自然、社會、人生的獨特感受，力求有個性、有創意的表達，根據個人特長和興趣自主寫作。”其實就是鼓勵學生作文創作時，要標新立異，要彰顯自己的個性。

作文是學生表達認知的載體，是學生真實情感的流露，是學生思維方式的體現。因此，教師要想提高作文個性化教學方式的教學質量，應當培養學生作文寫作思維方式的個性化。一篇富有個性化的作文，它的作者的思維方式和情感必然也應該是個性化的，因此，學生應當注意自身在進行作文創作的過程中，善于表達自身的情感，懂得運用自身的思維方式來進行思考問題和作文創作，從而將自身的作文創作與其他學生的明顯區分出來，彰顯自身的個人魅力，使自己的作文富有個性化色彩。

語文教師還可以通過開發學生的想象力來培養學生作文創作思維方式的個性化。我曾經嘗試著將班里的學生分為兩組，一組的作文命題為“以時間為話題寫一篇作文”，另一組的作文命題為“以我和母親為主要人物寫一篇作文”。其中第一組由于以時間為話題，學生便有了非常充足的想像空間，所寫的作文異彩紛呈，有寫珍惜時間的，有寫跟父母在一起的時間是快樂無限的，還有寫時間如何流逝的等等，大都充滿想象力，富有個性色彩。而第二組由于作文題目命題局限于自身和母親，許多學生寫出來的作文趨于同化，都是寫母親為自己做飯、上學接送、生病送醫等等，缺乏新意。由此可見，培養學生的想象力對初中學生寫作思維方式的個性化有著舉足輕重的影響。

綜上所述，初中語文作文實行個性化教學能夠有效地提高初中學生的語文作文寫作水平和能力，讓學生的個性得到進一步的發揮和張揚，讓學生的作文創作充滿真情實感，讓學生的人生富有個性色彩，更有助于學生的全面發展，脫穎而出，從而使學生真正成長為一個大寫的人！

★作者單位：江蘇海門市樹勛初級中學。