高中語文閱讀教學(xué)的有效性探析

張良良

高中語文課程標準強調(diào)語文教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生基本的聽、說、讀、寫的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，提高學(xué)生的探究能力和審美能力。閱讀教學(xué)就是實現(xiàn)這一教學(xué)目標的有效途徑之一。為提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，需要教師在教學(xué)中突破傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，堅持以生為本，突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使語文閱讀教學(xué)充滿活力與生機。

一、閱讀興趣的培養(yǎng)——有效閱讀的前提

現(xiàn)代教育理論認為，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主觀情感因素對學(xué)習(xí)效果有著重要的影響。其中激發(fā)學(xué)生的潛能與動力，是成功開展教育活動的先決因素。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對事物充滿了好奇與興趣，才能產(chǎn)生愉快的情緒，才會主動地去探索。所以，在語文閱讀教學(xué)中，教師首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠主動地、積極的參與到學(xué)習(xí)活動中，配合教師的教學(xué)。這就要求，教師在設(shè)計閱讀教學(xué)時，應(yīng)以生為本，圍繞學(xué)生開展教學(xué)過程，使教學(xué)更具趣味性、人性化，符合學(xué)生的認知規(guī)律。這樣的教學(xué)才會讓學(xué)生產(chǎn)生輕松、愉悅的學(xué)習(xí)感受，才會愿意投入更多的精力。使學(xué)生實現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的蛻變，最終實現(xiàn)教師“樂教”，學(xué)生“樂學(xué)”的和諧課堂，這樣的教學(xué)效果必然是事半功倍的。如，由于學(xué)生的能力和起點不同，教師可以對學(xué)生進行適當分層，有的放矢地實施教學(xué)策略，對那些能力較強的學(xué)生，設(shè)計一些更高層次的閱讀材料，也就是“跳一跳，夠到果子”，讓學(xué)生在完成任務(wù)后，體驗成功的自豪感與成就感，進一步激發(fā)閱讀興趣。對那些能力較差的學(xué)生，教師切不可急于提出閱讀教學(xué)和設(shè)置閱讀任務(wù)目標，此時更重要的是通過設(shè)置一些引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問題情境，循循善誘，幫助學(xué)生一步一步邁進閱讀的大門，激發(fā)其學(xué)習(xí)動機，點燃閱讀的熱情，幫助學(xué)生學(xué)會閱讀，學(xué)會思考，逐漸產(chǎn)生閱讀的興趣。

二、良好閱讀習(xí)慣——有效閱讀的保障

成功的閱讀教學(xué)是實現(xiàn)不需教的目標，就是教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，實現(xiàn)自主閱讀，自主寫作。而這一目標的實現(xiàn)離不開良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，它事關(guān)學(xué)生語文綜合能力及教師語文教學(xué)的成敗。良好的閱讀習(xí)慣可使閱讀更高效，閱讀質(zhì)量和效率更高。良好的閱讀習(xí)慣主要包括：勤動筆、多動腦、會用工具書、注意閱讀衛(wèi)生等。學(xué)生只有在手、眼、腦等多種感官的刺激下，才會產(chǎn)生豐富的感官體驗，汲取豐富的知識營養(yǎng)。為此，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，并能獨立分析問題和解決問題;布置課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生學(xué)會借助多種輔助工具來完成閱讀，比如翻閱工具書，上網(wǎng)查詢等;另外，學(xué)習(xí)也需要注意用眼衛(wèi)生，保持閱讀環(huán)境安靜、光線充足、坐姿正確、合理休息等，養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。閱讀習(xí)慣養(yǎng)成首先也是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以結(jié)合課內(nèi)外的閱讀教學(xué)，雙管齊下，以幫助學(xué)生形成正確、良好的閱讀習(xí)慣。比如，高中語文新教材中收錄了許多優(yōu)秀名篇，可以發(fā)揮教材的資源優(yōu)勢，開展課內(nèi)閱讀教學(xué)，在課堂內(nèi)幫助學(xué)生，糾正錯誤的閱讀行為。同時也應(yīng)加強課外閱讀訓(xùn)練，課外閱讀可以有效拓展學(xué)生的知識面、積累豐富的生活經(jīng)驗、陶冶學(xué)生的情操，不僅有助于學(xué)生智力的發(fā)展和思維能力的形成，還有助于學(xué)生在閱讀中形成良好的文化沉淀，在閱讀中感悟情懷，豐富自己的情感體驗，樹立正確的人生觀、價值觀，促進學(xué)生人格的健全發(fā)展。如，組織課外閱讀競賽，在經(jīng)過一段時間后，比摘錄，比字跡，比感悟，比閱讀量，比問題多少等。對那些表現(xiàn)突出，能力強的學(xué)生應(yīng)及時鼓勵表揚，推薦他們參加學(xué)校的各項演講、朗誦活動，在全班樹立學(xué)習(xí)榜樣，并讓其分享自己的閱讀經(jīng)驗和習(xí)慣，讓其他學(xué)生都作一對照，找出不足，明確努力方向，在榜樣的感召下，逐漸使學(xué)生形成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、培養(yǎng)想象力——有效閱讀的升華

中國漢字是一種藝術(shù)，通過漢字聲調(diào)的變化、組合、順序變換構(gòu)成了一句句美妙的詩句，一首首美妙的樂章，它正在以其獨特的魅力滲透到世界的各個地方。君不見，世界各國興起的漢語熱，孔子學(xué)院也在世界遍地開花，都大大提升了漢語的影響力，促進了中華文化與世界的交流融合。學(xué)習(xí)漢語是需要想象的，沒有想象就沒有創(chuàng)新，就沒有進步。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)有意識培養(yǎng)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生開展想象的翅膀，馳騁在自由的海洋中，使學(xué)生不僅感悟詞匯的字面意義，更要使學(xué)生體驗詞語的內(nèi)在含義，所蘊含的作者情感世界的表達，從而理解整篇作品所要表達的主旨。如在欣賞教材中的經(jīng)典美文時，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生透過文字來看到圖畫，看到生活，看到情感的抒發(fā)，使其置身于作品中，享受意境的美妙，情感的陶冶，獲得豐富的人生體驗與感悟。在朱自清《荷塘月色》一課中，有一句“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”在讀到這一句時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文字所描述的景象，開展豐富的聯(lián)想，想象生活中與之相適宜的具體事物，諸如芭蕾舞女等具象事物，使學(xué)生體會到朱自清筆下的荷塘美景，把死的文字通過想象轉(zhuǎn)換為鮮活的形象，使作品充滿了生命，富有了人生寓意，達到了閱讀的效果。

總之，語文閱讀教學(xué)是一項需要長期堅持的學(xué)習(xí)活動，需要師生共同努力，創(chuàng)造閱讀的氛圍，營造快樂、活躍、有生機的閱讀課堂，激發(fā)學(xué)生閱讀的動力，豐富學(xué)生的學(xué)識，不斷提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，使學(xué)生在閱讀中全面發(fā)展、成長。

★作者單位：江蘇泰州市民興實驗中學(xué)。