巧借鑒，妙構思，出精彩

張怡琦

以學雷鋒為主題的征文年年寫，是老話題。筆者對一次習作做了統(tǒng)計，有的學生不能成文，有一半學生寫了四百字左右，選材陳舊，甚至直接照抄讀本，材料很多重復。聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，其中42℅寫助人（有13℅寫扶老人，29℅寫扶兒童），27℅寫拾金不昧。學生閱讀體驗的缺失和生活經(jīng)歷的貧乏導致作文毫無新意。筆者試圖借鑒多種資源，為學生勾勒出寫作的框架。

1.挖掘課文，“階梯”構思

老版本的語文教材有一篇課文《驛路梨花》。寫我受到小茅屋主人熱情周到的款待，引發(fā)對小茅屋主人的猜想。展示給學生看后，簡單講解，引導學生體會“階梯式”思路。課文中先是猜測主人是守山護林的老人，瑤族老人說他也是過路人，他才從一個趕馬人那里知道原來個叫梨花的哈尼小姑娘，通過小姑娘之口知道姐姐出嫁后，是小姑娘接過任務，常來照管這小茅屋。而姐姐是被解放軍感動來照料這小茅屋，房子是解放軍戰(zhàn)士為了方便過路人蓋的。圍繞尋找房子的主人，通過層層設疑，所探求的都是在學雷鋒做好事，體現(xiàn)了雷鋒精神已在邊境地區(qū)軍民中發(fā)揚光大。引導學生圍繞一件事情，探尋事情的原委，進而來表現(xiàn)身邊的好人好事，也可通過對比，鞭撻部分自私自利的行為和思想。如有學生的作文《新畫板》，圍繞班級的畫板是誰裝飾的進行探討。全班同學紛紛議論，可能是誰，因為他經(jīng)常做好事。但是那個同學否認了，因為他當時正在做某件好事，最后找出來是另外一個同學。在行文過程中，展現(xiàn)了整個班級、整個學校的助人風貌。

2.借鑒電影，“項鏈”構思

這種構思方式簡單地說就是：有人遇到困難，接受了別人的幫助，沒來得及感謝，于是就把這份感激化為行動，幫助更多的人，最后更多的人又來幫助這一個人。電影《離開雷鋒的日子》真實而客觀地再現(xiàn)了喬安山在幾十年的內(nèi)心煎熬中頑強生存的艱難歷程：他原先有不少的缺點，是班長雷鋒幫助了他，更重要的是因為他導致了雷鋒的犧牲。受雷鋒影響，他要把雷鋒精神繼承下去。他在漫長的生命旅途中，不論走的多遠，也不論生活在怎樣的環(huán)境里，他都沒有忘記應該像班長那樣做人，幫助更多的人。最后當他身陷困境時，家人也無法理解他，一群青年志愿者幫助了他，讓他和兒子感到了世上的溫暖，眾多青年志愿者戴著小紅帽推車的情景，形成項鏈的“墜子”，成為了影片中最為感人的一幕。

這種構思簡單的運用，是選擇不同身份的主人公，在不同的環(huán)境下遇到不同的困難，接受了不同人的不同形式的幫助，然后再去幫助更多的人，最后再設計一種場景，接受幫助。不同的人，不同的環(huán)境可以衍生出無數(shù)的作文。

3.借助轉(zhuǎn)帖，發(fā)酵成文

借助網(wǎng)絡上的轉(zhuǎn)帖，依托簡單事例敷衍成文。依據(jù)情節(jié)發(fā)展需要，把這些事例設置在不同的時間、地點、天氣里，形成特定的環(huán)境。設置不同的人物角色，主動被動的轉(zhuǎn)換，突出亮點，表達出不同的主題。

例1.上車遇到老弱病人、孕婦，讓座的時候別動聲色，也別大張旗鼓。站起來用身體擋住其他人，留出空位子給需要的人，然后裝作下車走遠點。人太多實在走不遠，人家向你表示謝意的時候微笑一下。

地點在公交車上，事件是讓座，亮點是濃濃的人性關懷。一般學生都會寫讓座，其中包括：自己把座位讓給別人，別人讓座給自己，作為旁觀者看到別人讓座，都缺少新意和感人之處。而這則事例強調(diào)“別動聲色”，還有細節(jié)描寫“裝作下車走遠點。人太多實在走不遠，人家向你表示謝意的時候微笑一下”。還可以再續(xù)上一個有力的尾巴，好人有好報。

例2.撿到錢包就找找失主。如果你實在缺錢就把現(xiàn)金留下，打電話告訴失主就說你在廁所里撿到的。把信用卡、身份證、駕駛執(zhí)照還給人家，一般別人也不會在乎錢了。把人家的地址記在你的筆記本上，以后發(fā)達了去找人家道個歉，把錢還給人家。

地點、時間可以隨意設計，學生一般不會跑偏，人物可以是自己，也可以是別人，事件是撿錢包，亮點是后續(xù)的事情，更人性化，“把人家的地址記在你的筆記本上，以后發(fā)達了去找人家道個歉”。

如果發(fā)酵成文章可以借鑒微電影《榮譽》，出租車司機有一次揀到一筆錢，為了救女兒的命，在走投無路的情況下留下這筆錢，后來知道這也是救命錢，覺得無法面對自己的靈魂，于是常年義務幫助老人，后來被評為先進工作者。在接受采訪時，面對榮譽，他道出了真情，最后得到丟錢人、家人和社會的諒解。

4.下水作文，以身示范

在各種培訓中，專家都提倡老師寫下水作文。筆者結合自身經(jīng)歷，寫了一篇作文給學生解釋如何在生活中選取材料，安排情節(jié)。

有一次出去吃飯，自行車沒氣，向幾個人家借打氣筒也沒借到。后來遇到志愿者募捐，兒子要錢捐款，就把零錢捐了。寫文章的時候，題目擬為“雷鋒又回來了”，地點應該在不太熟識的地方，熟悉的話，誰家有，誰家沒有一清二楚;時間應該設計在晚上，白天不行，有修車的，后面就不好寫了。把向老人借打氣筒設計成實寫，詳寫，安排電視上報道的救人環(huán)節(jié)為虛寫，略寫，這樣運用了虛實結合、欲揚先抑的寫作手法。

通過多渠道的借鑒模仿，拓展了學生的寫作思路，激發(fā)了學生的寫作興趣，也給自己的寫作教學帶來了有益的啟發(fā)。

★作者單位：江蘇連云港市贛榆區(qū)官河中學。