使敘例指向更明，讓論證充分給力

范華

議論文有其相對于記敘文等體裁特有的文體特征，比如同樣是敘事，記敘文要求敘事曲折完整、生動形象，而議論文的“敘事”其目的只是為了“喻理”，因此一般只要求“點到為止”。“擺事實、講道理”的過程往往包括選例、引例、敘例和議例幾個步驟，下面試就議論文寫作的例證技巧解說如下：

選例貴在典型、新穎、得當。典型是指要選擇能充分切合論點、論證論點的例子，而且要力求有代表性。新穎是由應試作文的性質所決定的，高考作文的特點是幾十萬人寫同一題目，所以，如果大家都局限于選大家最熟悉的那么幾個人（司馬遷、魯迅、愛迪生等）為例，就難免陷入“千篇一例”的僵局，其結果可想而知。選例得當還包括如下要求：一是例子要有深度。它必須切中論題，瞄準論點，具有“向心力”，而不是與論點關系不大的“擦邊”材料。二是例子要有力度。它應該具有強烈的說服力和感染力。三是例子要有廣度。切忌引了司馬遷再引曹雪芹，說了愛迪生再說愛因斯坦。它應該在類型上有代表性，體現不同的角度，如有正面的，有反面的;有古代的，有現代的;有中國的，有外國的;有人文的，也有科學的……

引例貴在自然、得法。在運用事例論證時，觀點和事例之間往往需要有一些過渡性的話，即所謂“鉤聯”句。這樣的引例貴在自然得法，如可直接點明例子和論點的關系，謂之直接鉤聯;用反問來強調例子和論點的關系，謂之反問鉤聯;當例子是用來比喻時，點明喻體與議論的本體的關系，謂之喻理鉤聯;還可以用警言、俗語等做橋梁加以鉤聯……總之，“鉤聯”句要集中，切不可兜圈子，東拉西扯，要三言兩語便點到關鍵。

由于我們下筆前所選的原始事例往往生動具體、篇幅較長，而議論文敘例追求的是簡練概括、重心突出，所以務必舍棄與論點無關的具體內容。當然，為了強化論證效果，議論文有時也作比較具體的敘述，但它仍有一定的限制，一般不作繪聲繪色的細化描寫，否則會喧賓奪主。只要所舉的例子能揭示問題實質，把道理說清楚就行。這就要求考生在敘例時應根據論點的指向和需要，對事例進行加工改造，變具體描述為概括敘述，化面面俱到為定點列舉。同時，一個材料，隱含的意義是多重性的，它可以證明這個論點，也可以證明那個論點，因此，我們在敘述時切豈面面俱到，只要緊扣論點，側重寫出某一方面的事實就行。具體操作時可運用合理剪裁法、挖掘增補法、對比呈現法和概括排比法等。

而議例貴在揭示出例子與觀點的本質聯系，體現出例子與觀點的一致性。有人說，議論文的例子應該像“高度濃縮的壓縮餅干”。此話的確很有道理，敘例太具體，將會沖淡議論的成分，淹沒文章的論點，這就是人們通常所說的“以敘代議”。 文學理論家劉勰說：“論如析薪，貴能破理。”是說議論像劈柴，重要的是能夠按照木材的紋理把它劈開，也就是剖析。議例的形式主要有：一是先敘述，后分析;二是寓分析于敘述中，給人似敘實議的感覺。而“析例”常用的方法包括因果分析法、比較分析法、假設分析法、歸納分析法和演繹分析法等。得力例子舉出來以后，關鍵是要對其進行由表及里、切中要害的分析，把事例所蘊含的思想性揭示出來，使之與自己作文的論點巧妙掛鉤，從而起到論證論點的作用。不少同學寫議論文或觀點與事例簡單相加，“見事不見理”，出現“斷層”現象;或就事論事，分析不到位;或東拉西扯，冗長繁復……結果，便使論證顯得蒼白無力，不能令人信服。

如筆者最近摘抄的一學生習作片段：“放棄使我邁上新的階梯。正如古人云：取舍之際，必有得失。俄羅斯撐桿跳女王伊夫巴耶娃原本是一名體操運動員，教練卻告訴她：你的身高不夠，這是你無法彌補的缺陷，你將一事無成。面對如此的打擊，伊夫巴耶娃毅然放棄了堅守多年的體操事業，即使多年的汗水付諸東流也在所不惜，最終成長為一名迷人的撐桿跳女王。有時放棄雖難以承受，正如登頂珠峰的那位攀登者，面對理想欲望和內心良知的艱難抉擇，可當你邁出那一步，沖破欲望的牢籠，卻可獲得靈魂脫繭升華。”原作文試題提供的材料中，是說登頂珠峰的那位攀登者主動放棄眼看就要到手的榮譽，把它讓給了當地向導。顯然，伊夫巴耶娃的“放棄”（目標轉向）與登頂珠峰者的“放棄”（讓出榮譽和名利）內涵大不一致。而且，這位考生最后的析例也與他自己所寫的上文不一致，“放棄使我邁上新的階梯”，下文似乎沒提到“我”;說伊夫巴耶娃的“放棄”是“面對理想欲望和內心良知的艱難抉擇……沖破欲望的牢籠”，更是顯得有點不著調。總之，這一段敘例和議例遠未能揭示出例子與觀點的本質聯系。

★作者單位：江蘇泰興市第四高級中學。