經典閱讀讓寫作盛裝而行

盧小平

語文教育家葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯系”。從某種意義上說，沒有閱讀就沒有寫作。閱讀是寫作的基礎，寫作的素材往往又來源于閱讀中的間接感受。經典美文具有可借鑒性和指導性，品讀經典美文，能有效提升學生的寫作能力。

一、美文的選擇

這里的經典美文主要是指既具有極高的藝術欣賞價值，又具有極高的寫作范文價值的優美散文等。教者在用足教材的同時，可進一步向縱深開掘，引導學生選讀相關經典美文。如學習了《紫藤蘿瀑布》《幽徑悲劇》等美文之后，指導學生多讀類似的美文，引領他們熱愛自然、豐富情感、感悟人生;學習了魯迅、朱自清等名家名篇之后，引導學生走進他們的其他作品，進一步感受作者的寫作魅力：品味精妙字詞，賞析靈動語句，學習精巧構思，積蓄經典素材。

二、美文的閱讀與積累

1.播放古典詩文。每天利用學生中午和傍晚就餐時間，借助學校廣播循環播放古典詩文。播放的文章多出自初中生必讀的經典篇目，或優美散文，如《岳陽樓記》《荷塘月色》;或經典詩詞，如《水調歌頭》《繁星·春水》;或勵志名篇，如《送東陽馬生序》《鋼鐵是怎樣煉成的》，從而營造聽美文的氛圍。

2.創建圖書角。各班創建“與書為伴”圖書角，提供圖書供學生閱讀。學校每天中午或晚飯后劃出半個小時作為閱讀時間，語文老師就班指導。不僅如此，學校還利用走廊展示窗精選美文定期展出，甚至連廁所每一隔斷板上也貼上各類哲理小美文，如《讀書在于思考》等，從而大力營造看美文的氛圍。

3.誦讀比賽。班級設“美文薦讀”一本，由每個學生每天輪流向全班同學推薦一篇美文，并認真寫出賞析和推薦理由。語文老師每月在本班開展一次誦讀比賽，誦讀的內容可精選課內外經典篇目;學校每學期開展一次經典誦讀演講比賽等活動，從而營造讀美文的氛圍。

三、寫作能力提升的措施

1.摘錄活動。讀得好才能寫得好。作文的基礎，主要靠學生在大量閱讀文章的實踐中，積累詞匯，增強遣詞造句的能力，從而提高作文能力。我班學生每人一本“讀書筆記”，在讀經典美文同時，摘錄自己喜歡的美句、美段、美文，并進行品味賞析。具體表現為：

（1）品味精妙字詞。通過品味經典美文中的用字的精練，來鼓勵學生從名家的文章里吸取語言精華，培養學生推敲，煉字的認真態度和嚴謹作風，逐步提高駕馭語言文字的能力。如：“到了第二年，春水盈塘，綠柳垂絲，一片旖旎的風光。”（季羨林《清塘荷韻》）這句中“春水盈塘，綠柳垂絲”“旖旎”寥寥數語就勾畫出了一幅生機勃勃的春景圖，真是太美了。一個“吸”字生動形象地表現了作者希望荷葉長出的強烈愿望，用得非常傳神。

（2）賞析靈動語句。經典之作多使用多種修辭手法如比喻、擬人、引用、排比、對偶等，使得語句生動形象，真摯感人。學生在賞析經典美文中的靈動語句中，潛移默化地學習借鑒，在寫作中適當運用修辭手法，既能增添文章的文采，又能增強文章的表現力。如“這個時節，花開了。起先只是不起眼的一兩朵，躲在綠葉間，素素妝，淡淡笑。”（丁立梅《薔薇幾度花》）用擬人手法狀寫薔薇剛剛開花時的嬌羞，生動形象地表現出薔薇樸素的優秀品質。

（3）學習巧妙構思。古人說“文似看山不喜平”，就是文章的結構安排要避免平直，要有波瀾。名家名篇多講究謀篇布局和行文思路，學生通過閱讀經典美文，梳理它們的行文思路，掌握一定的構思技巧和方法，有助于提高寫作能力。如鄒韜奮《我的母親》截取人物表現中最典型的經歷——四個片斷來表現人物普通而偉大的形象。這種寫法屬于截取法。此外還有象征、抑揚、倒敘、借物抒情等等，這些方法和技巧學生如果能靈活運用到自己的作文中去，定能收到意想不到的表達效果。

（4）積蓄經典素材。古人云：讀萬卷書，行萬里路。“讀萬卷書”就是強調以書為本，積累材料的重要性。盡管學生接觸的生活和可以觀察的內容很豐富，但畢竟有很大的局限性，因此還需要依靠閱讀提供間接的生活素材。多讀多看，對同學們而言，不僅是寫作上的借鑒，更重要的是知識上的豐富和生活上的間接積累。

2.實戰演練。中學沒有獨立的純寫作閱讀材料，而是在閱讀吸收中揭示寫作規律和訓練來實現寫作目的的。因此要調動學生的寫作積極性，教者要引導學生模仿已學過的名篇佳作，訓練自己選材立意、謀篇布局和遣詞造句的技能技巧。學生也應時刻注意將閱讀所得與現實生活緊密聯系起來，時時處處把閱讀和寫作結合起來，以讀帶寫，以寫促讀，培養閱讀遷移能力和寫作創造能力。同時鼓勵學生向校園文學社或熟悉的雜志投稿，在實戰演練中激發學生的寫作熱情，提升學生的寫作能力。

★作者單位：江蘇海安縣海安鎮孫莊初級中學。