好課特征芻議

楊志發(fā)

一堂好課雖無絕對標準，但自有其特征。好課的主要特征理應(yīng)有哪些呢？

一、順藤摸瓜

即依序解讀，依據(jù)文本的固有邏輯和特點設(shè)計教學(xué)過程，堅持從文本中來到文本中去。所有的教學(xué)步驟符合文本的思路，所有的感悟經(jīng)得起文本檢驗，不可違背文本邏輯。

在此過程中還須注意整體解讀，個性解讀。不可斷章取義——把文本弄得支離破碎、面目全非，只去解讀某一部分，置其它于不顧。須具備獨立解讀文本的能力，能準確解讀，多維解讀，有獨到見解，頗具新意，斷不可人云亦云，淺嘗輒止，甚至偏離文意。

二、合作互贏

教者依綱據(jù)本，巧設(shè)疑問，與學(xué)生合作探究，力求方法靈活，氣氛活躍。走進文本，根據(jù)文本思路，提出小巧玲瓏、切合文意的問題。提問要有價值，恰如其分，貼近實際，自然地推動教學(xué)流程。設(shè)問要有明確指向，把握好難易度，在學(xué)生充分閱讀文本之后設(shè)疑，不要超出文本邏輯和學(xué)生實際，堅持從疑中來，到“理”中去。“理”指悟道。也可調(diào)動學(xué)生提出問題。

教者在自主合作探究方式下引領(lǐng)課堂，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，當(dāng)好導(dǎo)演，讓學(xué)生當(dāng)好演員。努力構(gòu)建師生互動、生生互動、聽說讀寫互動、講練互動、知識能力互動、課內(nèi)外互動等模式。教學(xué)方式多樣化，如討論、朗誦、表演、點撥、示范、問答、質(zhì)疑、比較、摹仿、辯論、拓展等，避免千篇一律，借以激活課堂，激活學(xué)生，創(chuàng)造生動活潑的高效課堂。尤其要注重朗讀與品味，堅持從讀中來到悟中去，在讀中頓悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中品，在品中讀。

三、形成亮點

一堂好課如一首樂曲，一條河流，一支舞蹈，必須有起伏，有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲，切忌平鋪直敘。

沒有高潮的課難以成為好課。教者要抓住契機，形成可圈可點之處，贏得共鳴與掌聲。

四、適度詩化

最好運用簡易多媒體，教案與課件要精美、新穎、實用。能運用比較標準的普通話教學(xué)，儀表端莊，激情演繹，具有駕馭力、親和力，具有人格魅力。

教學(xué)流程環(huán)環(huán)緊扣，趨于完整。語言純粹精確，預(yù)先設(shè)計，不可臨時編造敷衍。

五、學(xué)有所得

堅持課堂有效性原則，教給學(xué)生真知與鑰匙，謹防搭花架子。對美段和關(guān)鍵詞語要玩賞，堅持從序中來，到法中去，授之以漁。評價一堂課的好壞，重要的是看通過這堂課的教學(xué)，學(xué)生究竟學(xué)到了哪些知識，受到了多少啟發(fā)，能對學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響。

六、自然拓展

延伸要順理成章，水到渠成，留有余味。必須是文本內(nèi)容的自然延伸，如大陸架一般。堅持從學(xué)中來，到用中去。

把課堂的舞臺交給學(xué)生，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在參與中成長;把“問”的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，讓學(xué)生在探索中成長;把“讀”的時間留給學(xué)生，以讀為本，靈活運用范讀、齊讀、領(lǐng)讀、默讀、美讀、分角色讀等方式，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟、熏陶，讓學(xué)生在感悟中成長;把“說”的機會讓給學(xué)生，組織課堂討論，最大限度地讓學(xué)生發(fā)表自我見解，老師及時給予點評、鼓勵，讓學(xué)生在表達中成長;把“練”的方法傳給學(xué)生，遵循認知規(guī)律，組織學(xué)生動手練習(xí)，如填空、摘抄、仿寫、擴寫、續(xù)寫、辨析、小作文等，讓學(xué)生在訓(xùn)練中成長。

好課的特征不一而足。深受學(xué)生歡迎的課，讓學(xué)生如癡如醉的課便是好課，讓學(xué)生受益匪淺的課，讓學(xué)生終身難忘的課便是好課！

★作者單位：湖北漢川市第一高級中學(xué)。