初中材料作文的寫作策略分析

郁樂偉

材料作文是初中語文教學中一種重要的作文體裁，同時也是中考語文教學的重點，所以提高材料作文教學質量具有重要的現實意義。但是材料作文寫作能力實際上就是學生語文綜合能力的外在體現，其不僅要求學生具有扎實的語文基礎知識和語言功底，同時要結合材料和自己的思想來進行寫作，否則無法創作出一篇高質量的材料作文。

一、合理審題，明確寫作內容

“好的開始是成功的一半?！睂忣}是材料作文寫作的第一步，也是最為關鍵的一步，其直接決定著學生能否準確地把握創作材料的內容以及寫作的思路，而錯誤的審題會使學生的作文偏離材料作文的本來題意而出現跑題、偏題等寫作問題。然而，在實際的初中材料作文創作過程中，初中生大都很難準確地把握寫作材料，同時也沒有詳細地分析材料寫作的具體內容。

例如，某材料作文的敘述是這樣的。巴西著名球星貝利在足壇上初露頭角的時候，有位記者這樣問他：“你覺得你那個進球踢得最好？”貝利說：“下一個?！钡鹊截惱饾u成為足壇傳奇的時候，又有記者問他：“您哪一個球踢得最好？”貝利這時候依然說：“下一個?！睘榱藥椭鷮W生更好地抓住題意，教師可以引導學生就“下一個”的具體意思進行分析，從而幫助學生明確合理的審題，并且也可以使學生更充分地解讀原材料所包含的具體意思。

二、確定立意，構建創作思路

在初中材料作文創作的過程中，當學生審題完畢，并對材料有一個充分的了解之后，教師就可以引導學生合理地確定材料寫作的立意，幫助學生構建正確、合理的創作思路。大多數材料均具有豐富的寓意，所以語文教師可以采取“由物及人”的寫作方式來引導學生深入挖掘材料中所蘊含的人生哲理，從而幫助學生更好地確立材料作文創作的立意，構建合理、準確的作文創作思路。另外，在初中語文材料作文創作的過程中，語文教師需要將分析材料的一些常用方法教授給學生，進而達到提高材料作文創作質量的目的。

例如，在某個城鎮區，貓被城鎮中的人們當作寵物來進行飼養，人們給它們提供了充足的食物，所以它們也逐漸習慣了接受人類的事物而喪失了捕捉老鼠的本能，從而致使這些貓無法從老鼠的體內獲取足夠的?；撬?，這些貓因體內的?；撬崴絽T乏而無法提高視力，久而久之，這些貓逐漸喪失了夜視能力和撲捉老鼠的能力，甚至某些貓還能被老鼠咬死。通過對這段材料進行分析和解讀，教師可以引導學生將這篇作文的立意定為父母的溺愛，由于父母為他們的孩子提供了優越的生活條件而使孩子逐漸喪失了自食其力的能力。所以為了切實提高孩子自食其力的能力，父母必須要敢于放手，讓孩子自己在風雨中歷練、成長，從而達到培養他們生存能力的目的。通過這種立意形式的確定，可以使材料作文的內容更加深刻。

三、積累素材，豐富寫作內容

正所謂：“巧婦難為無米之炊?！必S富的材料寫作素材是學生創作材料作文的基礎，其直接決定著學生作文創作的質量。所以學生要重視基礎寫作知識的積累，否則學生無法寫出一篇優秀的材料作文。而就寫作材料的豐富手段而言，初中語文教師需要先引導學生積累字詞，避免學生采用錯誤的詞語來表達有關的意思，同時也要避免學生濫用詞語或者書寫錯別字。其次語文教師需要在平時引導學生多閱讀文章，正如“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！笔箤W生在潛移默化的過程中，豐富自身的寫作素材。語文教師也可以幫助學生積累一些佳詞好句來讓學生進行背誦，從而達到提高材料作文寫作質量的目的。

另外，作文素材源于生活，所以不可以脫離生活實際來了解和掌握作文。因此，在平時的教學過程中，語文教師需要引導學生積極觀察周邊的人和事，并要學生將所得到的收獲記錄在文摘本上。既可以是好詞好句，也可以是學生對于作文的理解和感悟;既可以是學校生活方面的內容，也可以是家庭或者社會生活方面的內容。又如，教師可以引導學生邊讀書邊做筆記的習慣，尤其是要積累那些好詞、好句方面的內容，從而可以使學生做到“有米下炊”。

四、舉一反三，提高寫作質量

在平時的材料作文寫作過程中，語文教師可以讓學生充分借鑒那些優秀名家的作文寫作策略，讓學生逐步進行模仿寫作，并要將所學到的這些寫作方法應用于自己作文寫作中來，從而做到舉一反三，不斷提高學生寫作質量。例如，有這樣一段材料：“他們是我們成長過程中的保護傘，小時候他們牽著我們的手使我們學會了掌握，如今我們長大成人后，卻忽略了那雙養育我們的手。在生活中，有哪些事情打動過你，請你把這些事情寫出來，字數不少于500。”這時候教師可以讓學生回顧朱自清的《背影》這篇散文，讓學生學習其中所運用的寫作手法來表達自己真摯的情感。

★作者單位：江蘇江陰市敔山灣實驗學校。