弱水三千，只取一瓢飲

魯德梅

眾多的文學作品閱讀是作為學生接觸文學作品最為直接的方式，教師對其切入的角度和方法直接影響著學生對于文學作品的理解。本文結合教學實踐，對學生文學作品閱讀教學中文本的切入角度和方法進行深入的研究和分析，旨在能夠使學生更深刻理解的基礎上，感悟其中的道理。

一、切入題目

眾所周知，文章的題目對于整篇文章來說起著畫龍點睛的作用，每篇文章的題目都是作家精心設計出來的。作者通過題目向讀者展現文中所含寓意，或者直接表述作家想表達的意義。作家一般通過對題目的設定能夠有效地交代出想要表述的內容，如交代出寫作的對象和背景，提出一些論點或問題，從而對全文提出一些線索。文學作品首先從題目進行切入，從而使學生對全文有一個準確的理解。例如，將《臺階》和《背影》進行比較，兩篇文章在不同的背景和社會環境下詮釋了父愛的偉大，通過對兩篇文章的比較從而讓學生了解到父愛都很偉大，但是每個父親的性格和表現父愛的形式并不相同，使學生更加深刻的理解不同時代的人所存在的不同，學生也更容易理解文章，同時也提升了學生對文學作品之間關聯的理解和綜合分析的能力。

二、切入文中中心句和關鍵詞

中心句和關鍵詞在文章中起著至關重要的作用，往往能夠表現出一個作家想要表達的主要意思，同時起著總領全文、升華文章主旨的作用。教師在課堂上帶領學生從文章的中心句和關鍵詞的角度出發，能夠在一定程度上使文章的思路和中心思想有機結合。

例如在朱自清的《綠》這篇文章，文中的關鍵詞就是“驚詫”二字，文章從開篇和文章結束都體現了作者的驚詫之感。教師可根據“驚詫”二字對學生進行相應的問題設定，引導學生一步步對文章進行深入的了解，學生在對文章中心句和關鍵詞的不斷深入理解中，也對文章的中心思想和作家所要表述的含義有了深刻的理解。

三、切入文中難點部分

文學作品中的難點部分各不相同，每篇文章中都有一些難點部分，給學生對文學作品的理解帶來了一定的困難。學生如果對文章中的難點進行準確的把握，在一定的程度上來說就對文章的整體內容得到了更好的把握。

我們依然以朱自清的《背影》為例，這篇文章的難點就是需要學生對于父親這一買桔子的背影進行更多的理解，在從文章題目出發的基礎上，對文章的整體有一個相應的把握后。根據文章中這一父親買桔子的背影進行深入的分析，教師要設立相應的問題使學生對問題進行思考，得出自己的結論和理解，在解決教師根據難點設定的問題之后，學生就更容易理解整篇文章所要表述的含義。

或者在《雪》這篇文章中，作者只是單純的對南方和北方的兩種雪進行了不同的描述，學生要通過分析和理解對作者所想表達的雪進行一個更為深刻的理解，明白作者想要表達的雪的真實含義，讓學生在教師設定的問題下即興思考，從而能夠使學生得出兩種不同的雪分別代表兩種不同的追求和品質，這就解決了學生對文章中難點的理解。

四、切入文章的背景

每一篇文章都有其自身的寫作背景，作者或有感而發，或直指社會，有的記錄了社會的現實，有的記錄了真實的歷史事件，而有的則是現代生活的一種反映。所以，這一類的文章所共有的特點就是要結合文章的背景對文章進行理解。教師在和學生對文學作品進行閱讀之前，要了解當時社會的歷史環境和作者寫作的背景，這樣才能夠使學生更有效的對文學作品進行理解和分析。

例如在魯迅的《狂人日記》當中，因為當時的社會人們普遍處在一個麻木的狀態，對壓迫不反抗，封建社會的本質體現在人們的生活當中，所以作者想要喚醒國人麻木的心理和思想，通過講述故事的方式來對當時的社會進行抨擊和反抗。例如在老舍的《駱駝祥子》當中，作者通過現實主義的筆法對當時社會的壓迫者進行了深刻的抨擊和譴責，將舊社會把淳樸的勞動人民活生生變成鬼的罪惡之感表現得淋漓盡致。

五、分析作家寫作風格

每個作家都有屬于自身獨特的寫作風格，例如朱自清的文章樸素、生動，魯迅的文章犀利、現實。張愛玲的文章含蓄、委婉等等。每個作家因其性別或是所處社會環境的不同，自身形成的寫作風格也不盡相同。

例如在魯迅的《狂人日記》這篇文章中，作者以一種犀利的寫作方式將表達出對當時所在社會中的無望和希望，希望所有人不放棄希望，以筆為矛，深刺國人內心，試圖喚醒當時國民麻木的心理狀態，使國人得救，使學生在不斷深入學習的基礎上身心受到震撼，更加激發學生的積極心理。在胡適《我的母親》這篇文章中，文章以一種平和樸實的寫作方式，寫出了細節中感情變化，從而使學生體會到母子之間的真摯感情，從而在情感上引起和作者的共鳴。

針對于文學作品的閱讀教學中文本切入的角度和方法中，并不是完全按照一定的模式進行的，要根據不同的文學作品的內容、背景以及作者的寫作風格，采用不同的、有針對性的切入角度和方法，從而使學生能夠更加深刻地了解文章的含義和內容。同時，教師在對文章閱讀切入點進行選擇的同時，還要分析學生的心理狀態，根據學生的實際情況選擇合適的角度和方法。

★作者單位：江蘇邳州市運河中學。