淺談中學數學教師繼續教育對學生的數學學習影響

羅東升 劉嘉 湯小燕 王常春

【摘要】本文針對中學數學教師繼續教育，從幾個不同角度談論了其繼續教育對學生的數學學習及教學效果的影響，突出了繼續教育對中學數學教學的影響。

【關鍵詞】中學數學教師 繼續教育 學生 數學學習 影響

據統計，隨著高等教育的發展，近些年各中學所配備的數學教師已經具備了較好的專業素質及教學技能，但在教學實踐活動中還存在一些問題[1]。中學數學教師學歷后的繼續教育對更好地提高中學數學教學效率和質量，讓師生全面適應新課標要求有著重要的現實意義。《全國中小學教師繼續教育工作座談會會議紀要》中提出了繼續教育的任務，要求教師達到的學術資格和教學能力、政治素養進一步提高。因此恰當的培訓、教育和學習，是完善中國教育的教師教育發展的需要[2]。在堅持科學發展的今天，作為基礎教育工作的中學數學教師，除了具有大學本科及碩士畢業外還應該在學歷后接受繼續教育，這是確保中學數學教師更好地達到現代教育事業對教師的要求。中學數學教師參加繼續教育對學生的學習中主要具有以下幾點影響。

首先，中學數學教師的繼續教育影響學生數學學習興趣。現在還有不少中學數學教師在教學活動中執行教師講學生記的模式，缺乏師生的交流，忽略學生是否能準確理解抽象的數學語言。枯燥機械化的教學活動容易使得部分學生對數學學習失去了興趣，甚至產生了排斥現象[3]。數學教師的繼續教育不僅可以使得思想政治修養得以提高，更重要的是提高教學技能，讓教師在數學教學活動中更多地使用多媒體，增加學生的直觀感，從而在教學活動中更準確把握學生心理，精設情景、巧設懸念、巧妙激勵，提升學生在學習中的興趣。同時教師繼續教育可以開闊教師的學科專業視野，為生動教學積累更多的素材，促進教學活動的多樣性，不斷激發學生的數學學習興趣[4]。

其次，中學數學教師繼續教育影響學生數學學習的深度。在教學活動中的師生交流、學習、討論非常重要，但這要求教師自身專業知識技能足夠優秀，這也是教師學要在繼續教育中不斷完善的地方之一。現在有些數學教師完全按照課本知識來進行教學活動，從而忽略課外延伸，難以培養學生的創新能力，深化學生對知識的認知。以柯西不等式為例[5]，高中課本中對柯西不等式的介紹，一種是向量形式，一種是代數形式。其中向量形式：設平面上的兩個向量α、β，則│α││β│≥│α·β│。當α及β為非零向量時，等號成立等價于α及β共線，即存在實數λ≠0，使α=λβ。當α或β為零向量時，顯然α·β=0成立。代數形式為：若a，b，c，d均為實數，則a，b的平方和與c，d的平方和的積不小于a，c的積與b，d積的和的平方，當且僅當ac=bd時，等號成立。在這里大多數的教師在教學中只是給出該定理，而未對其進行證明。學生在學習時多是死記硬背，這樣不僅效率低，而且容易出錯。 而《初等數學研究》在介紹柯西不等式時列舉了證明柯西不等式的諸多方法。如，數學歸納法、配方法以及向量法等等[6]。但是目前較多數學教師認為，柯西不等式是高考中的選考內容，于是對這里的內容簡單化講解甚至讓學生自學。因此繼續教育能夠讓教師不斷完善自身知識的同時，有利于在課堂上與學生進行交流討論，有利于引導學生探索，達到對知識更全面、更深刻的理解。

再者，中學數學教師繼續教育影響學生數學學習效率。隨著科技的發展，如何及時跟上現代化教學的需要中，充分運用現代科技手段輔助教學，這都要中學數學教師及時進行繼續教育獲取的。先進教學手段有利于提高教學和學習效率，尤其是中學數學教育，恰當地如運用幾何畫板、flash等現代化多媒體教學軟件教學，能夠利用動畫刻畫出抽象的關系。一方面學生樂于接受，另一方面學生能夠直觀的感受到抽象概念，從而更快更好地認識理解，有利于提高學習效率。除此之外，先進的教學理念也是提高學習效率的途徑之一[7]。教學理念的更新和進步都是不斷獲取的，這就要求中學數學教師不斷通過繼續教育獲得先進的適應時代的教學理念

最后，中學數學教師繼續教育影響一些特殊學生數學學習的情感態度。新課程標準的實施中，教師必須重新審視自己的角色定位，應以學生為中心。對于一些特殊學生，如初、高中三年級學生，殘疾學生，單親家庭學生，在教學活動中教師一言一行直接影響到學生的心理及情感態度。這就要求數學教師不能只停留在數學知識這個層面上，應該不斷地接受繼續教育，學會了解掌控調節學生的情感態度。

教師作為教書育人的主體，無論是專業知識還是教學技能都有一個不斷完善的過程；無論是人格魅力還是道德情操都有一個不斷提升的過程，無論是教學理念的進步還是對不同學生情感態度的掌控和調節都是在不斷學習中提高的；這一切都要求教師需要不斷進行繼續教育。中學數學教師除了進行必要的教師基本繼續教育，還需要針對自身學科特點接受相關繼續教育。作為中學數學教師只有自覺地接受學歷后繼續教育，不斷提高自己，完善自己，才能正確認識新課標下的教師觀與學生觀，才能滿足數學新課標的教學要求，才能成為新時代合格的中學數學教師。

【參考文獻】

[1]國家教育委員會師范教育司訓處編.中小學教師繼續教育經驗選編[M].北京市：中國城市出版社.1995.06.

[2]北京教育學院朝陽分院，天津教育學院科研處合編.中學教師繼續教育文選[M].1995.04.

[3]（蘇）達尼洛夫等著，雷鳴蟄等譯.怎樣提高學生學習的興趣[M].正風出版社.1955.

[4]羅屹封，劉燕華等著.教育心理學[M].蘭州市：甘肅人民出版社.2006.

[5]人民教育出版社，課程教材研究所，中學數學課程研發中心.普通高中課程標準實驗教科書選修4-5[M].人民教育出版社.2007.01.

項目基金：遵義師范學院 13ZYJ017；黔科含J字[2012]2340號