探析新課程改革下語文閱讀教學

白楊

【摘 要】 隨著素質教育的發展以及新課程改革的推進，新的教學理念、教學方法得到了廣泛應用，并取得了良好效果。新課程標準明確指出，高中語文閱讀，是語文教學的重中之重，也是語文學習的難點。如何更好的培養學生們正確的閱讀方法，挖掘其語文閱讀的興趣，進一步提高解決問題、探究問題的能力，成為擺在我們面前的重要課題。接下來，本文將結合筆者多年高中語文教學經驗，詳細論述高中語文閱讀教學中存在的問題及對策分析。

【關鍵詞】 新課程；閱讀教學；高中語文

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）15-0-01

新課程標準（高中語文）：閱讀教學是老師、學生與教學之間的對話。閱讀教學目標分為五個方面，積累與整合，思考與領悟，感受與鑒賞，拓展與應用，創新與發現。因此，語文閱讀教學，是一門基礎性、科學性的學科知識，側重于文章的理解與應用。現階段的高中語文教學中，存在很多問題與不足，與新課標要求相差甚遠。

一、高中語文閱讀教學中的不足之處

1、程式化教學模式，缺乏教學方法的創新。

根據高中語文閱讀教學的目標來看，應對應靈活多變的教學方式，也只有多樣化的教學，才能真正提高學生的閱讀能力。但是，在傳統的語文教學中，受到應試教育、升學率的影響，閱讀教學步入了“模塊化”的深淵。不管是什么類型的文體，只要開展閱讀教學，必先從中心思想開始入手分析，然后逐句、逐段的進行句子與段落分析，最后總結本文的寫作特點。模塊化的教學方式，陳舊、僵硬，老師“繁瑣”的語言講解代替學生們的感悟與理解。這種“應試”教學方法，一方面會讓學生喪失語文閱讀的興趣，一方面阻礙教學效果的提高。

2、閱讀教學設計盲目性、隨意性較大，缺乏培養目標。

進行語文教學，必須按照知識目標、技能目標以及情感目標三方面的要求進行教學課件的設計，通過合理的設計讓學生們在獲得知識、技能的同時，獲得相應的情感體驗。進行語文閱讀教學的目的，一方面是培養學生們實際語言運用能力、獲得語言知識，更重要的是提高學生們發現問題、解決問題、獨立思想、獨立探究的能力。真正的感受到閱讀帶來的樂趣、享受閱讀帶來的成功體驗。但是，現階段閱讀教學中，教育設計隨意性較大，安排設計不合理，雜亂、零散的教學，無法使學生形成完成的知識體系。另外，閱讀教學中，老師習慣“多問多答”的教學方式，不斷向同學生拋出各種問題，導致學生緊張、一頭霧水，而且教學效果不顯著。

3、閱讀教學只是停留在表面。

閱讀教學不像數學、物理等學科，有著特定的公式、法則。閱讀的內涵、意境是比較深遠的。比如說，在進行古詩詞意境欣賞的時候，可以通過感受詩詞的語言、意象、畫面、構思、情感等等之美，讓學生深刻感受到文章的內涵與作者的寫作意圖。現階段的語文教學，受到應試教育、課時等方面影響，只是停留在表面教學，無法深入的進行閱讀欣賞。

二、如何更好的開展高中語文閱讀教學

1、積極倡導“多元化”的閱讀教學方式。

語文教學是一種多元化的教學科目，尤其是閱讀教學，更是一門自由馳騁、自由發揮的科目。應有靈活性、多樣化的教學方式，應“不拘一格”，應有所創新，打破傳統、僵化的教育模式。比如說，在進行古詩詞賞析時，就可以充分采用鑒賞與朗讀相結合的方式：首先誦讀整篇古詩，從音韻上感受詩詞的節奏美；其次，領悟文章的情感之美，結合詩句含義去揣摩詩人的思想情感。再次，品味古詩意境之美。學生通過散文描述或者以詩譯詩的形式暈染古詩意境。最后通過析讀，感受詩詞的藝術之美，站在比較高的角度，鑒賞詩詞的藝術風格。通過上述四步古詩賞析過程，學生不斷摸索總結古詩欣賞的學習方法，在不斷感受古詩之美的同時，獲得學習成功的體驗，進一步提高學習興趣。因此，教學教育方式是多種多樣的，應該結合學生認知特點與文章特點，開展創造性、多元化的教學方式。

2、強化學生自主學習能力、創新能力的提高。

創新，是民族進步的靈魂。因此，語文教學更應注重培養學生的自主學習能力以及創新能力。現代教育的目的是培養學生創新能力，而不是簡單的機械式記憶。閱讀教學，正是培養學生創新能力的有效途徑。在教學過程中，老師應重視學生自主思考與創新能力的培養。提問環節的引導必不可少，還需要積極吸引學生加入，鼓勵學生提出問題，加強老師、學生之間的雙向互動，進一步提高其分析問題、解決問題的能力，促進創新能力的發展。

3、充分挖掘閱讀教學之美。

閱讀教學有著深刻的內涵，可以不斷挖掘、不斷品味。這是一門“感性”的課程，能夠從不同角度去挖掘文章的內涵。這是一種美的快樂體驗，不僅可以提高學生們文字功底、語言運用等能力，更能感受文章內涵之美。因此，在閱讀教學時，除了基本的文字、語言運用訓練，應該更多的讓學生感受文章的內涵，體驗文章的情感。比如，通過幾個點睛之處讓學生感受古詩的意境、感受小說故事情節，達到身臨其境之感。重點放在語言藝術之美的挖掘上，讓學生感受閱讀美的熏陶，進一步提高語文閱讀興趣。

4、積極發揮學生學習主體的地位。

新課程標準明確指出，在教學中，只有學生才是學習的主體，老師應作為學生學習的指導者、幫助者。現階段的高中閱讀教學，只是為應試教育服務，學生被動的接受知識，影響閱讀教學的順利開展。因此，閱讀教學也應該轉變教學方式，尊重并發揮學生學習主體的地位與作用，老師需要積極提高課題把控、效果把控能力，積極引導學生展開自主學習、探究學習。全面提高學生語言素養以及綜合能力的發展。

三、結語

綜上所述，本文針對新課程改革的要求以及現階段高中語文閱讀教學中的不足之處開始入手分析，從四個方面：積極倡導“多元化”的閱讀教學方式，強化學生自主學習能力、創新能力的提高，充分挖掘閱讀教學之美，積極發揮學生學習主體的地位，詳細論述了如何更好的開展高中語文閱讀教學。

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