課時(shí)縮減背景下的IT職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策

羅世晟

【摘要】在課時(shí)縮減的背景下，高職的IT職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)受到了一定的沖擊。為了減少?zèng)_擊對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的影響，本文提出了相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】課時(shí)縮減 影響 對(duì)策

一、高職英語(yǔ)課時(shí)縮減的背景

2006年，教育部出臺(tái)了《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）。文中在高職專業(yè)建設(shè)上明確了服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)。因此，為了滿足就業(yè)需求而強(qiáng)調(diào)職業(yè)性，突出實(shí)踐性教學(xué)的“實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)”等要求，眾多高職院校開(kāi)始調(diào)整課程教學(xué)設(shè)置，其中包括高職英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課課時(shí)被大幅消減。有許多院校的高職英語(yǔ)課時(shí)從之前的四學(xué)期300課時(shí)被消減至兩學(xué)期100課時(shí)，部分專業(yè)改革后甚至建議取消英語(yǔ)課，這對(duì)高職英語(yǔ)日后的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。

二、課時(shí)縮減產(chǎn)生的影響

1.高職英語(yǔ)教學(xué)體系被破壞。對(duì)于高職學(xué)生而言，語(yǔ)言基礎(chǔ)不牢固的情況是普遍性的，在這種情況下想提高學(xué)生的語(yǔ)言能力無(wú)異于是在打造空中樓閣。在英語(yǔ)課時(shí)普遍縮減前，很多高職院校通常在第一、二學(xué)期安排學(xué)生學(xué)習(xí)綜合英語(yǔ)，第三、四學(xué)期再過(guò)渡到專業(yè)英語(yǔ)。這既體現(xiàn)了高等職業(yè)教育保證英語(yǔ)教學(xué)的高等教育屬性，又體現(xiàn)了職業(yè)教育的特色。現(xiàn)在由于課時(shí)壓縮，高職英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都被迫消減。上課基本上以英語(yǔ)精讀為主，學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)、語(yǔ)法、閱讀、寫作和翻譯都被濃縮在這一種教學(xué)體系之下，導(dǎo)致顧此失彼，學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。最終導(dǎo)致的結(jié)果就是用人單位普遍反映高職畢業(yè)生在實(shí)際工作崗位上，不具備英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，英語(yǔ)書(shū)面運(yùn)用能力也較差。

2.高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。根據(jù)《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》：高職英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是“使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)”。這些目標(biāo)與能力的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過(guò)程，然而現(xiàn)實(shí)情況是由于課時(shí)壓縮很多高職院校的教學(xué)目標(biāo)僅僅是通過(guò)“高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試A/B級(jí)考試”（簡(jiǎn)稱英語(yǔ)三級(jí)考試A/B級(jí)）。三級(jí)考試通過(guò)率成為了檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這使得以職業(yè)能力與實(shí)際運(yùn)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)的職業(yè)教育演變成了努力通過(guò)“三級(jí)英語(yǔ)”的應(yīng)試教育。

三、IT職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

1.課時(shí)設(shè)置的對(duì)策。作為高職高專的IT職業(yè)英語(yǔ)教師，在課時(shí)量大幅度縮水的背景下，我們能做的第一件事就是提高單位課時(shí)的利用效率。從教學(xué)條件來(lái)說(shuō)，利用多媒體教學(xué)的效率比利用傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)的效率要高，學(xué)生也樂(lè)于接受。其次，對(duì)于IT職業(yè)英語(yǔ)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫多項(xiàng)技能教學(xué)的課時(shí)做出合理安排，這項(xiàng)工作可以和專業(yè)建設(shè)結(jié)合起來(lái)。在做課時(shí)設(shè)置之前，IT職業(yè)英語(yǔ)教師可以組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)深入到企業(yè)中去實(shí)地調(diào)研，加強(qiáng)校企合作，讓IT企業(yè)提出對(duì)于IT職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的真正需求，有條件的專業(yè)甚至可以嘗試IT英語(yǔ)訂單式的教學(xué)，采用模塊化的課時(shí)設(shè)置，最大程度的利用教學(xué)時(shí)間，達(dá)到最大的教學(xué)效果。這也將極大得提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.教學(xué)理念和方法的對(duì)策。IT職業(yè)英語(yǔ)作為職業(yè)技能教育在現(xiàn)階段課時(shí)縮減背景下的教學(xué)方法不盡如人意。比如英語(yǔ)閱讀能力的教學(xué)，很多學(xué)校和老師仍然采用的是翻譯教學(xué)法，把IT行業(yè)中的技術(shù)性文章當(dāng)成英語(yǔ)精讀來(lái)教。導(dǎo)致教學(xué)效率低下，學(xué)生參與的積極性也不高。當(dāng)然，有些院校在教學(xué)中引入了ESP教學(xué)理論。也就是平常所說(shuō)的“專門用途英語(yǔ)”或“應(yīng)用英語(yǔ)”，比如旅游英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)等。其主要教學(xué)特點(diǎn)是突出學(xué)習(xí)者在各自的專業(yè)學(xué)習(xí)中常用的語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)言技能教學(xué)，以便更好得滿足學(xué)習(xí)者的需要，提高教學(xué)效果。但是這種教學(xué)法忽視了高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，一些專業(yè)的英語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)和詞匯對(duì)于平均詞匯量不足900的高職學(xué)生而言是不切實(shí)際的?？梢钥隙ǖ氖窃谡n時(shí)縮減的情況下，想努力提高英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的語(yǔ)言能力對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大挑戰(zhàn)。無(wú)論你是采用哪種教學(xué)法，問(wèn)題的關(guān)鍵是學(xué)生的課堂參與度。所以，教師不應(yīng)該只注重于一種或者幾種教學(xué)方法的使用，而應(yīng)該更關(guān)注哪種或哪些方法能夠讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。在有限的學(xué)時(shí)中，只有學(xué)生參與了教學(xué)才是有效果的教學(xué)，參與度越高效果越好。我們始終不能讓教師的教和學(xué)生的學(xué)處在兩條平行線上。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)策。學(xué)生在升入高職之前已經(jīng)經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)12年的應(yīng)試教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是考試，而且大部分屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)。考試成績(jī)的高低成了衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這類學(xué)生往往自主學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)比較差，學(xué)習(xí)興趣也比較低，課堂參與度不高。在高職學(xué)習(xí)階段，由于沒(méi)有升學(xué)壓力，教師可以采取淡化期末考試和英語(yǔ)考級(jí)的評(píng)價(jià)比重的方法，比如平時(shí)成績(jī)的比重可以加大到50%-70%，考試成績(jī)只占30%-50%。引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在平時(shí)的課堂教學(xué)上，注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重語(yǔ)言能力的積累和提高，最終考試成績(jī)的提高和考級(jí)通過(guò)率就是水到渠成的。

課時(shí)縮減對(duì)于IT職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)所帶來(lái)的矛盾與困難是明顯的，但是如果我們能制定好彈性的、模塊化的課時(shí)安排，采用能吸引學(xué)生課堂參與的教學(xué)方法，改變考試這種單一的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終，我們就能培養(yǎng)出符合IT企業(yè)要求的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高[2006]16號(hào)）.

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