淺談視唱練耳教學中音準訓練的方法

李雅坤

摘要：視唱練耳是一門音樂基礎學科，它主要的作用是幫助學生培養(yǎng)良好的音樂感覺，提高學生的音樂素質。音準是視唱練耳教學中需要重點訓練的基本內容之一，本文通過對音準訓練方法的研究，希望能夠幫助學生建立良好的音準感。

關鍵詞：視唱練耳 音準訓練

視唱練耳是音樂教育中的基礎技能訓練，它能夠有效地培養(yǎng)學生的音樂感覺并發(fā)展學生的音樂視聽能力，使學生能夠更好地感受音樂、理解音樂和表現音樂。視唱，是指按樂譜所示一切要求準確地唱出曲調的音高和節(jié)奏等方面的能力，以及對拍子、音程和調式等感性認識的能力。練耳是用來培養(yǎng)對音樂節(jié)奏的辨別能力、對音樂的記憶能力和對音樂的內心聽覺。課程主要通過讀譜、記譜、分析三個方面使學生掌握音準、音高、節(jié)拍、節(jié)奏、調式、和弦、和聲等音樂基本要素。

音準的訓練是視唱練耳課的一個重要環(huán)節(jié)，讓學生能夠把握好音準在教學中是非常重要的。

一、視唱練耳教學中音準問題出現的原因

音準的概念：歌唱和樂器演奏中所發(fā)的音高，能與一定律制的音高相符，稱為音準。

在樂器的制造過程中，由于采用不同的律制，導致產生不同的音高特性。主要分為三類：第一類為固定音高，比如鋼琴、豎琴、定音鼓等樂器，在演奏前就必須將音高調整好，這一類樂器采用的是十二平均律。第二類為浮動音高，比如長笛、單簧管等按鍵類樂器。通常是按照平均律來確定按鍵的位置，但是演奏員也可以通過嘴型和氣息讓音準產生輕微的浮動。第三類為自由音高，比如弦樂器和人聲，可以自由地演奏任何律制的任何音高。在傳統(tǒng)的視唱練耳教學中，會要求學生能夠演唱符合十二平均律，也就是鋼琴律制的音高。當然，這是具有局限性的，卻是目前視唱練耳教學中采用最為廣泛，也是最為基礎的一種教學方式。在教學過程中，學生出現音準問題的原因，大致可以分為如下幾類：

（一）音準聽覺問題。在學習視唱練耳的過程中，最為直接的方法就是模仿。模仿鋼琴的音高，從而達到精確的音準。這類問題的主要特征是學生無法模仿出正確的音高，且無法察覺自己演唱的音高是否準確。

（二）音準記憶問題。有這類問題的學生，可以正確的模仿出鋼琴的音高。但是一旦脫離鋼琴，單獨演唱的時候，音準立刻就會出現偏差。

（三）音準技術問題。有這類問題的學生，通常在遇到一些比較困難的技術問題時，會出現音準障礙：比如演唱大跨度的音準跳進；多聲部視唱中的不協(xié)和音程等。

二、視唱練耳教學中解決音準問題的方法

（一）標準音練習。標準音是指鋼琴小字一組的A，在視唱中通常用做音準校對的標準。讓學生反復模仿，能夠憑記憶唱出標準音。通過標準音練習，讓學生建立音高音準的概念，并且運用聽覺，修正自己錯誤的發(fā)音信息。

（二）音程練習。音程是指音與音之間的距離，分為旋律音程與和聲音程兩種。旋律音程指的是兩個音先后發(fā)聲的音程；和聲音程指的是兩個音同時發(fā)聲的音程。模唱是指教師彈奏音程，讓學生進行模仿。剛開始進行音程訓練的時候從旋律音程的模唱開始。模唱的時候需要注意：先讓學生模唱音程關系比較近的，如大小二度，大小三度。因為它們不僅僅是旋律中最常用的音程，同時也是較容易模仿與記憶的。在模唱一些距離較遠的音程時，可以幫助學生先在心中建立起音程的音高記憶，比如用一些耳熟能詳的歌曲中所應用的旋律來記憶音程距離。當學生能夠準確模唱出音程的時候，可以進行音程的構唱練習。構唱是指根據指定音，唱出指定的音程結構。構唱訓練的目的是為了強化學生對音高的記憶。在構唱的過程中，學生需要完全憑借自己的聽覺去監(jiān)聽音準。同樣，構唱也需要從距離較近的大小二三度音程練起，構唱距離較遠的音程時，可幫助學生運用搭橋的方式找到相對應的音高。

（三）音階練習。音階是旋律的基礎，音階練習可以讓學生建立起調式調性的感覺。當學生具備對調式調性的正確記憶之后，就能更準確地聽辨出自己演唱中的問題。若干高低不同的樂音，圍繞某一有穩(wěn)定感的中心音，按一定的音程關系組織在一起，成為一個有機的體系，稱為調式。把調式中的音按照高低次序，由主音到主音排列起來叫做音階。常用的音階主要有自然大小調、和聲大小調、旋律大小調、民族五聲調式音階等。練習音階時先練習無升降號的自然大小調音階，通過模唱與構唱兩種方法進行訓練。此時可運用相對音高的方式進行相對關系調性的訓練。例如：在不同的音上建立起C大調音階的主音，讓學生進行構唱。這樣可以幫助學生更好地掌握調式結構。

（四）單聲部旋律練習。單聲部旋律練習其實就是視唱練習了。不同于音程與音階的模唱，視唱中的旋律音程變化大，要做到音高準確，需要具備較好的音高感與調性感。視唱練習已經不是單純的音準練習。要想唱好單聲部旋律，除了需要具備基本的音高感，節(jié)奏感與調性感，還需要具備一定的樂理知識，能夠對樂曲的結構進行分析。練習時也需要從基本的無升降調式開始訓練。需要特別注意的是：視唱中主要有兩種唱名法。一種是固定唱名法；另一種是首調唱名法。固定唱名法指的是所有的唱名代表的都是實際的音高，唱名是固定的，絕對的。首調唱名法是指調式音級中的音固定不變，但是主音的位置可以變化，也就是說可以以任何音為調式音級的主音，音與音之間的關系隨著主音的變化而產生變化，音高是相對的。這兩種方法各有優(yōu)劣，可以結合兩種唱名法的優(yōu)點，進行交叉訓練。

（五）和聲練習。和聲練習是指多聲部的視唱練習。主要包括和聲音程、和弦、多聲部旋律的練習。通過訓練讓學生建立起良好的和聲音高概念，為多聲部視唱視唱打下良好的基礎。單旋律視唱強調的是音的橫向運動關系，多聲部視唱則需要縱向的和聲關系，這兩者是相輔相成的，橫向的旋律關系是縱向和聲關系的基礎。在訓練和聲聽覺的時候，也可先從模唱開始，從和聲音程開始訓練，再進行三和弦和七和弦的模唱。建立起和聲聽覺的音高感之后，可以借助鋼琴進行和聲音程連接的練習，在鋼琴上彈奏一個聲部，自己演唱另外一個聲部。在唱的過程中，監(jiān)聽自己的音準與和聲效果。

三、結語

音準是視唱練耳教學的一個重要環(huán)節(jié)，但絕對不是唯一重要的環(huán)節(jié)。音樂是一門藝術，視唱練耳則是認識音樂，了解音樂的一個手段。片面地強調音準并不是視唱練耳教學的初衷。教師在教學過程中一定要注意結合學生的特性，尋找適合的學習方法，做到教學方法的靈活與多樣，并不斷總結累積經驗，使自己和學生共同進步。